山东省诸城市教育局全市开展说写课程

汤之《盘铭》曰：苟日新，日日新，又日新。

走向彼岸需要一座桥，而桥的意义远不只是帮助一个人完成一段路程，更重要的是，它会给予一个生命关照与陪伴，心灵的慰藉与呵护，精神的引领与鼓舞……于是，生命的状态因此而改变，最终实现。说写课程就是这样一座给予他人关照与陪伴、引领与鼓舞的桥，让孩子流利准确表达自我、展示自我不再是梦想。

2018年10月23日，教育局教研室王元磊副主任和姜蕾、张加强、朱美荣等领导一行四人莅临我校对我校说写课程进行调研。王主任等领导亲临郑琳、刘瀚文、吴晓蕾三位老师的课堂，观摩课堂，提出意见，提升说写课程的开展。

郑琳老师讲授《用方程解决问题》，从学生体育抽测情境入手，放手让学生找等量关系，让学生利用方程解决生活中的数学，教学思路清晰，训练了孩子数学思维。

刘瀚文老师授课《可爱的小动物》，从学过的课文中动物入题，复习并引领了孩子们语言的丰富性，孩子饶有趣味的跟老师和同学分享自己和小动物的趣事。刘老师还自己写“下水文，“模特步，箭一般””的语言，让同学们打开眼福，好一堂幽默风趣！你说我抢的课堂！

刘老师班中的明明有多动症且行为怪癖。对于这个或不时地做小动作或者心不在焉的孩子，刘老师不止一次的给予这个孩子关照，这种对学生特殊的关爱令人感动。

吴晓蕾老师授课《认识垂直》，她从让孩子说平行开始，用生活中的情景导入，做动作说分类，让学生自己发现平行。在合作探究中讨论生活垂直，动手画一画垂直，再探讨方法。评价及时，在课堂上不断渗透数学学习的严谨性，精细化。

领导老师认真听，仔细思考，甚至热心指导。

姜蕾老师点评：

1.说写课堂是生成课堂，通过导图不断修改完善孩子说的内容从而提升说的能力，最重要的是要有完善说的意识，才能提高写的能力。

2.说随时可改，说写的这种优势让孩子在短时间提高说话和写作能力。思维导图的运用对孩子梳理自己别人的思维置关重要。

3.以主题为中心，做思维的整理，在听的过程中加入自己所学新的知识和想法，在不断完善思维导图的同时，不断完善让自己的“说写”。

朱美荣老师点评：

1.步骤要有阶层，螺旋上升。

2.设计要周密，每个细节体现目的。

3.评价要及时充足，给予孩子自信。

4.指向要明确，体现能说善写的目标。

5. 培养听的习惯，说写提高的关键。

6.坚持做一定会有收获。

张加强老师点评：

1.老师组织者、引导者、合作者的角色扮演到位。

2.注重了学生的自主学习，充分放手让学生思考讨论，引积极发言，大胆尝试，主动探索的教学思路。

3.提问面需更广泛。4.用自身严谨的榜样引领学生讲提升数学课堂效果。

王元磊副主任点评：

   说写素养的培养需要规则引领：眼神、动作的标准；说文的结构的示范化；病句的处理……有了素说写养规则，说写课程才能由粗犷到精确。

亲爱的伙伴们：

说吧，智慧地陈述；

写吧，真诚地记录；

说吧！写吧！

以说写，无限喜悦地创造明天的精彩！

童喜喜：作家 | 教育专家 | 资深公益人

中国十大作家奥运火炬手

说写课程创始人

全国推动读书十大人物

作品荣获国家级奖十余次

1999年起资助35位失学儿童

2003年捐稿费成立“童喜喜春蕾班”

迄今率队举办公益活动7000余场

个人讲座900余场

只身走遍中国各省、直辖市、自治区

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