2023年秋季读写绘作业

初遇读写绘

今年2月份我通过白红丽老师接触到了橡果书院的儿童阅读初级指导课程，接着便在期待中迎来了中级课程的选择。当时心里抑制不住的惊喜，这样的公益课程，用心精良到这个程度。面对课程里提到的童书，一二年级适合读什么，三四年级适合干什么，真是不断刷新我的认知，打开了我儿童阅读知识的大门。以往的我，却是没有专门读过适合儿童阅读的书，我也却是不知道怎么指导儿童进行阅读。

通过初级课程后，得知还有中级课程，我就一直数星星盼月亮的，等着这个中级的课程。当白红丽老师告诉我，中级课程需要选择的时候，我当时第一反应就是要带着孩子从读写绘课程开始，慢慢实现阅读自动化。

甚至为了进行读写绘课程实践，我这个初中语文老师，跑去向学部校长申请到小学部带一年级，这样我就不仅能带我家即将去一年级的大宝，还有机会在班级进行读写绘实践。然而学校综合考虑之后拒绝了我的请求，我只能继续呆在初中。开学伊始，学校又安排我跨年级代课，我接了一个七年级，一个九年级，工作量也加大了一倍。其实中间中级课程可以更改，我在自我发展和我家孩子的成长中间摇摆了一下，最终果断放弃了适合初中老师的整本书阅读课程，最终还是以一名家长的身份坚定地呆在马玲老师的读写绘课程群学习。

因为我深知阅读的重要性，大语文时代，语文才是拉分王，但是初中学生对语文的兴趣普遍不高，及至调查发现大部分学生及其厌恶死记硬背，大量练题的模式。我想知道从一年级开始快乐阅读，到孩子进入初中之后是否真的有很大的不同。目前我所在的初中学生的阅读量非常少，很多小学时应该读的书，他们不但没有读过，甚至连听都没有听过，因为小学时只注重课本，每天读写练，从来没有阅读习惯，导致初中时期我们的名著阅读工作推进非常难。魏智渊老师说要实现儿童阅读自动化，必须达到海量阅读。为了跟儿子们一起成长，马玲老师的低段读写绘课程就成了首选。

初实践，略显盲目

我的两个孩子，到现在为止大宝将近七岁周岁，小宝将近五岁，从来没有参加过任何兴趣班。有的时候，看着别人家孩子每天出没于各个培训班，我也有些担忧，平时工作也比较忙，对他们显得很随意。接触到读写绘课程之前，给他们买了不少绘本故事书还有各种故事书，那个时候基本都是选择市面上流行的书目，很少进行甄别。接触了读写绘之后，我懂了童书与童书的区别，开始有意识地给他们购书，用我家大宝的话来说就是有些疯狂，很快我家书架上就满满的了。我想给自己和孩子一个共同成长的机会，带着我的两个孩子一起参与读写绘课程。然而，我做得不够好，我不想用忙为自己找借口，我是买了不少书，跟着橡果课堂的课程，陪伴儿子也看了不少，但是真正的读写绘，我只是表面上做了一些工作。我买绘本和故事书，带着他一起阅读，给他们俩讲绘本故事，课件是用不着了，因此也给我省了很多时间。

跟着橡果课堂，我们观看了部分课程，除此之外，我们娘仨一起阅读《大卫不可以》《大卫上学去》《大卫惹麻烦》《爱心树》《逃家小兔》《没有耳朵的兔子》《爷爷一定有办法》《我爸爸》《我妈妈》《我喜欢书》《好饿好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》《晚安大猩猩》《落叶跳舞》《方格子老虎》《月亮，你好吗？》《魔法亲亲》《小真的长头发》《小魔怪上学记》，还有陈伯吹的《骆驼寻宝记》《一只想飞的猫》《飞上屋顶的老公鸡》《小蟹生气坏了事儿》《鸡大嫂上菜市场》《小鲫鱼和小水鸟》《大老鼠和小座钟》《井底下的四只小青蛙》，孙幼军的《大雁和鸭子》《蚯蚓和蜜蜂的故事》《沼泽里的故事》《向日葵和石头》《小溪流的歌》《丁丁的一次奇怪旅行》《三只骄傲的小猫》《会摇尾巴的狼》《小柳树和小枣树》等。我应该就是那不太听话的学生，马玲老师明明讲得很清楚明白，也告诉我们怎么进行绘本课程的讲解和评价，而我大多数时候都是跟孩子一起共读，孩子听多了，很多内容渐渐熟悉了。我家小宝都能一个不差地讲述《武松打虎》的故事。就是小宝写字不多，平时都是随意乱画，大多数都是跟怪兽有关。

对于实践作业，我们可能不太合格，我们读了一些书籍，孩子也从中学到了一些规则，比如不能随意扔垃圾、乱涂乱画，上课要举手发言，上课要准时进班，要团结同学等。孩子看了《大卫不可以》这本绘本之后，自己开始讲述故事的内容。之后我们读了《我爸爸》一书，轮到他讲他爸爸，他说：“我爸爸是一个医生，我长大了要像我爸爸一样。我爸爸很了不起，虽然个子不高，但是他很伟大。虽然他很少陪我们，但他确实是一个非常好的爸爸。”他甚至给他爸爸“写”了一本书，上面专门记录了他爸爸的故事。

后来，我们学了《我妈妈》之后，他也给我画了一个，但他说：“妈妈，你不太好画。”于是他只画了一歌戴着学士帽的人，口述了几句话，他说：“妈妈喜欢看书，总是给我们买书。妈妈爱学习，我也想成为爱学习的孩子。”

开学前几天，我们一家四口加上我爸一起去了鸡公山，回来时，他专门做了一个写绘日记来记录鸡公山的经历。当时我把这幅画发到读写绘课程群里后，马玲老师还在课上提到了它。马玲老师还设计了两个问题：为什么姥爷坐在前面，他们坐在中间，而爸爸妈妈坐在后面？为什么从司机大乘客，大家的表情都是严肃的？马老师说从孩子的写绘日记中，我们能看到孩子内心的真实想法。的确，因为他画的内容就是我们做旅游巴士在盘山公路上行驶，内心肯定有些紧张，孩子正好捕捉到了这点儿，因此在画中体现出来了。

初见收获

我家大宝最开始参加读写绘的时候，主要是从抄写开始。他把《好饿好饿的毛毛虫》完整地复制下来了。做完之后，他甩着小手说：“妈妈，这是一个很大的工程，我画得好累。”然而，马玲老师说，这样的抄录并没有给孩子带来任何帮助，还限制了孩子的想象力。因此之后，我主要让孩子进行联想和想象，让他们发挥自己的聪明才智，设想接下来会发生什么事儿。有的时候给孩子设置几个问题，孩子也能认真思考回答出来。

最近孩子在跟我一起玩读书游戏，我们俩一人读一页，薄薄的几页，孩子也读得很欢喜，原本他看见不认识的字或者读音，他习惯性地跳过，或者把这本书丢掉，再读别的，现在他会慢慢试着拼读。而他弟弟识字量不多，很多时候都是听，凭记忆来讲述。为了调动他俩的积极性，我和大宝读，小宝在旁边听，大宝还会根据小宝的选择来读。

大宝不止一次问我：为什么报读写绘课程，为什么要写作业，还给他加作业？他不懂，只知道我在给他弄额外的作业，而我一忙好像也就忽略了这个事儿。因此读写绘实践并不是很合格，别的不说，就是我家大宝绘画用的纸张都是临时起意，摸到什么就用什么，从没有不讲美不美观，漂不漂亮。

不过在这半年里，我对绘本课，孩子的阅读和评价，孩子的心理等方面有了更深的认知。大宝的识字量虽然扩充地不够多，但是孩子还是有明细的进步的。用娃爸的话就是孩子了解的东西超乎他的想象了。

虽然在读写会的群里，我好像只是凑数的存在，但我和孩子之间的读写绘课程也做得不够好，系统地完成读写绘的过程，可能不足马玲老师要求是八次。但是，我真的很想继续参与下去，不是为了证书，而是为了学习更多的读写绘课程，每天看大家在群里分享点评绘本故事已经成为了习惯。我喜欢听马玲老师讲课，也希望能有机会继续春季的课程。