临时上阵
下班后，做好晚饭，正准备吃饭的时候，电话铃声骤然响起。电话接起来后，教导主任清脆的声音愉快地传过来，“干啥呢？姐！”
“哈哈，正准备吃饭呢！”我如实汇报情况。
“是这样的，姐，今天晚课一位有晚课的老师临时有事情来不了，家在本地的其他老师都有课，你看看能不能临时给上节晚课？”领导的语言逻辑思维非常强，在她表达中我清晰地接受到所有的必要信息。我瞬间懂了，今天晚上我很重要，我需要马上准备奔赴教室了。
“好的，我马上吃饭，吃完饭就去。”
“谢谢姐！是高二机电班的课，教室在三楼东侧。”
“好的，不客气。”
说实话，真挺感谢主任的这份细微的体贴的提醒。她知道我的特点，学校好几十个班级，坐落在不同的楼层的不同位置，这个班级不是我平时授课的班级，所以她把班级的位置清楚地告诉了我，免去了我需要逐个楼层查找班级位置的麻烦。
于是我赶紧吃饭，吃完饭就匆匆来到学校。
来到三楼，走到走廊东侧，逐一看班级门口的门牌，找到了要上课的教室。教室里学生不是很多，大多数都在热火朝天地聊天，当我进入教室的时候，好像并没有影响他们聊天的兴趣和热情。我站在讲台上静静地观察着他们，这时候第一排的一个男生抬头看到我，脸上露出有些惊讶的表情，他看着我问，“老师，我们的英语老师干啥去了？”
“他今天晚上临时有事情，所以我替他给你们上个晚课。”我笑着说。
“哦，是这样的。那老师你今天讲什么呢？”他一脸认真地问我。
“你们的进度到哪里了？”
“我们第三单元的课文讲完了。”
“好的，那我们今天学习一下第四单元的单词吧。”
“单词我记不住，我也读不准。”
“没关系，我们慢慢来，试试看我们今天学习单词的结果会是什么样？”
“好的。”
这时候上课的铃声响了。组织好教学，我让学生们打开书，把单词表打开，看第四单元的第一个单词。我邀请刚才和我说话的那个同学读一下，他一遍遍地试读，我发现单词中有一个元音因素他不会读，所以整个单词读出来就不准。于是我把那个元音因素写到黑板上，让其他同学看看它应该怎么读。下面的同学发出不同的读音，我发现一个同学读得比较准确，就请他读出这个因素。他读完之后我让之前那个读单词的同学重复一遍，然后再请他把含有那个因素的音节拼读一下，拼读正确之后再重新把那个单词完整读一遍。这次他试了试，终于把这个词读出来了。
接下来我让其他几个同学读这个单词，一边读一边告诉他们观察这个单词的音节构成和读音规则，一边观察一边读。读了几遍之后，我让第一个读这个单词的同学到黑板上试着把它写出来，他非常轻松地根据自己刚才的读音规则就写出这个单词的正确拼写形式。我又邀请了一位同学到黑板上写出这个单词，这个同学刚开始说他写不上，我告诉他不必担心写错，只要一边读一边写就可以了。他到黑板上一边写一边读，写了几次又改了几次最后也写出来了。
之后我把这个词的几个重点用法和常见表达列举出来，让学生自己举出汉语的例子。我引领他们用英语一点点把它表达出来。
用这样的方法学了五个词汇之后，我告诉他们把五个词汇一起读一读，巩固一下，然后在纸上默写一遍。其中有两个同学是全部正确的，其他同学有不同程度的错误。写错的同学我让他们打开书看看错在哪里了，根据读音规则再记忆一遍。然后继续学单词，又学了一组。十个词汇学完之后，我再次进行总体考察。
这时候一个坐着中间排位置的学生站起来，提议我们可以使用白板的大转盘功能进行考察，这个提议真不错。我对他的这个想法表达了由衷的欣赏和支持。于是我邀请他到黑板上来帮我设置转盘的颜色数量，十种颜色，每个颜色块上分别写上从1到10的数字。
转盘设置好之后，我请同学自己决定到黑板上来考察单词的顺序，他们自己在桌位上商量着，一会顺序确定下来了。每个同学上来之后，自己转动白板上的转盘，转盘停下来之后，指针指向的数字是几，他们就要写出刚才书中对应那个数字书中出现的单词。如果自己记不住序号，可以请同学帮助他读出那个单词，把单词的拼写写在黑板上，并口头说出汉语意思。完成之后就回到座位上，下一位同学继续。如果书写错误就在黑板上把这个单词写5遍再回来。
我给他们几分钟时间再看看书，巩固一下，他们利用这几分钟时间紧张地在座位上准备着。时间到了，第一位同学带着有些激动的小表情来到黑板前，转动转盘前自己一遍遍地叨咕着，“3,3，停在3。”看来他对第三个单词特别有把握，遗憾的是转盘没有听他的，停下来显示的数字是6，他邀请同学读出第六个单词，听了之后他皱了皱眉，自己反复读着这个词，然后写出来，带着不确定的表情观察着。下面有同学故意问他，“你确定吗？如果确定了就不准改了！”他思考了一下，最后说，“就这样了，我确定。”
“好的，恭喜你，写对了！”听到我这样说，他开心得不得了，然后说出这个词的意思，带着胜利者的表情邀请下一位同学上场。
第二位同学还在紧张地看书，他一边不停地瞄着书一边问我，“老师，你可不可以替我先转动一下转盘？”
“这个不可以，不能提前知道转盘的转动结果，还是邀请你自己上来动手。”我笑着说。
他慢慢站起来，一边走一边还在记。下面的同学不断地催促着他快点，当他开始转动转盘的时候，有几个同学大声地喊着，“7,7，7！”结果转盘停下来的时候指向的数字是2。“太简单了，太简单了！”这个结果让座位上的同学有些失望，这位同学却非常开心，他非常顺利的完成任务，带着胜利的表情凯旋而归。
第三位同学是刚才在座位上喊数字7最大声的那位男孩。当他来到黑板前时感觉他有点紧张，转盘停下来时候，数字稳稳地停在了7的位置。大家禁不住都笑了，他挠挠头，想来想去，结果写错了一个字母。座位上的同学一起喊到，“5遍，5遍。”
看着这些可爱的孩子，我也笑了。同学们接连上来，一个个小插曲伴随其中，一阵一阵的笑声不时地响起来。
很快下课的铃声响了，有个同学在下课后不服气地来到黑板前，一遍遍地转动着转盘，叨咕着，“我就不信转不到2？”
我看着那个倔强的孩子，带着微笑走出了教室。
