简约中求丰富

数学课堂走向简约，对于老师来说，并不是简单地对教学素材、教学环节进行机械割舍，而是要提炼、合理地去除那些多余的环节、无效的程序，留给学生更多的思维时空。针对简约数学实施中的出现的问题，近日许莉老师再次对数学课堂进行打磨。一是对课堂中教学构架求简约，二是在简约之中求丰富。

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教学内容上的简约，及时有效的实行方法的迁移，从而用较少的时间获取更大的教学效益。学生们很自然地就进行了方法的迁移，学生不费力地就算出来了。

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情境创设的简约，计算学习比较枯燥，许莉老师创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的学习情境，让学生在生动具体的情境中学习计算，能够极大地激发低年级学生的学习兴趣。

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练习设计的简约。许莉老师课堂练习的设计从有效出发，不花哨，不含糊，针对性强，一步一个脚印，一题一个重点。简约之中求丰富

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本堂课在简洁、清晰的教学中透出深刻和丰富。

学习方式的丰富。简约课堂关注学生本身，注重放手让学生根据自己的知识经验，自由地选择解题策略，给学生提供了充分的思考空间和时间，充分激活学生的思维潜能。

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课堂教学结构并不是单一的“线性”教学思路，而是采取“块状”的纵横交错的教学思路。既能在横向上得以延展，体现出广阔、开放和丰富，又能在纵向上实现突破，体现出深刻、厚实和高效。

简约中求丰富

本堂课思维的丰富，简约化的课堂始终注重学生思维能力的发展。老师们认真记录每个环节中的亮点和不足

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课后老师们积极对许老师的课，展开讨论，发表了自己的看法和想法

简约中求丰富

“简约”给了学生更多发展的时空,使数学课堂的目标切实的体现,有了“简约”才有了数学课堂的“丰富”。简约但不简单,就如一杯茶,开始觉得味道一般但你品尝过后,却觉得余香满口。