（连载）班主任：有风有雨也有晴（4）

（连载）班主任：有风有雨也有晴（4）

      和家长面对面交流以后，我掌握了许多情况，对学生R的了解加深了。我记得家长提起过R在初二下学期以前的成绩比较好，也听父母的话，是什么原因促使他在初二下学期一下子放弃学习，变得消极而沉迷上网呢？还有许多关键节点不清楚，学生的心理变化轨迹还不清晰，解决问题的突破口还没有找到。我认为很有必要和学生进行一次深入的交流。

        晚饭后，我去教室找R，其他学生一看到我来了，马上推了推趴在桌上的R，R揉了揉通红的眼睛。我看到他双眼布满了血丝，都有明显的黑眼圈。刹那间，我真想一巴掌轮过去，这样糟践自己，但是想到今天找他的目的，不是来批评他的，同时，我也觉得R很可怜，这过的是怎样的一种日子啊。我放松自己，深吸一口气，尽量使自己平静下来，我知道我只是一个普通的人，做不到喜怒不形于色，我会生气，会难过，有时候还软弱，但是，我也知道我这个班主任的身份，明白生气于事无补。

        我把交流的场所选在学校的操场上，想一边散步一边谈心，改变教训人的架势。我在前面走着，R跟在我后面。操场离班级教室所在的第三教学楼约有300米的路程，在走往操场的路上，陆续有学生从操场出来，快要上晚自习了，操场上散步的学生一下子走得差不多了。一边和迎面走来的学生打着招呼，一边放慢脚步等R赶上我的步伐，形成并排走的样子，这样显得更轻松。我们慢慢走着，进入操场的时候，只有几个没有晚班的老师在进行晚练，同学们都离开了，整个操场变得很安静，晚日的金色余晖洒在绿色人工草地上，感觉整个人好像泡在温暖的金色牛奶里，说不出的美妙感受，似乎灵魂要飞升了。我侧头看了看身边的R，他也在望着远远的天边的夕阳出神。“很美吧？”我随口问道，R依然是节省的很，“嗯”了一声算是给我的回答。

        这次行动，原则上我要做个倾听者，尽量让R学生打开心扉和我交流。我相信，说教对他来说应该不会有效果，他以前听老师的说教一定听得太多了。我们沿着操场跑道慢悠悠地走着，我偶尔问他一两个问题。我没有直奔主题，问他为什么迷上了上网，而是问他童年有哪些印象深刻的事情，我也和他分享我童年的一些趣事，甚至一些调皮捣蛋的经过。R对我童年的往事很感兴趣，渐渐地，他的话多了起来，我们东一句西一句聊着，但是始终没有脱离中心——了解学生。从R的话语中我可以感受到他的童年很快乐，说起童年，他满脸的幸福，嘴角都扬起了微笑。我趁机要求他从童年的经历一直讲到现在。

      R终于讲到了他读初二时家里的变故。“有一天，我从学校回到了家，发现妈妈不见了，问爸爸，爸爸就说妈妈离开了家，不知道到哪里去了”，R声音哽咽，带着哭腔说：“我感觉到无边的恐慌向我笼罩而来，我害怕没有妈妈。后来我怪爸爸没有守好妈妈，甚至把妈妈的离家出走怪罪到爸爸身上。”此后，可怜的R就把自己埋藏了起来，带着心躲进了虚拟的网络世界，而他父亲的形象也在他心里变得极差，同时，由于某种原因，他父亲对她犯错没有及时纠正，甚至都不会批评，可能是想用这种宽容补偿他失去的母爱。

      听着R悲伤的声音，想着他过去的遭遇，我的眼泪都出来了。我听着他的诉说，竟然不知道如何安慰，我的心沉甸甸的。直到交谈快要结束时，我对他说了沉迷于上网的危害，并问他在改变这个不好得事情的时候，他能做到那种程度。“老师，我尽量减少通宵的次数”。

      我相信你！我的学生！不求毕功于一役，只求渐渐地变好。