《教养的迷思：父母的教养方式能否决定孩子的人格发展？》

群体社会化理论

本书第十二章从青少年犯罪问题谈起，作者朱迪斯 哈里斯读到一篇关于青少年犯罪的文章，文章中说：“犯罪是一种能让你得到你想要的资源的社会行为，我认为这个资源就是‘成熟的地位’，以及与之相伴的权利和特权。”
这句话引起了作者的思考：难道青少年想与成年人一样？获得“地位”？
进而作者联想到生活中见过的青少年的行为，得出青少年并不想变成大人，他们想与大人区别开来的结论。
就此，作者的群体社会化理论成型了。
这个理论的大意是：孩子认同他们的同伴，并依据所在群体的行为规范来调整自己的行为，而群体对照使他们采取与其他群体不同的行为。

这个理论的根本就在于青少年是生活在与自己同龄的群体之中的，如果要找到自己的地位，只需要与所认同的群体保持一致就行；而这一群体是有别于其他群体的，尤其是成人世界的群体价值观、行为模式。
简单说就是，青少年更认同同龄的朋友，受朋友的影响比较大。
这一观点是全书的核心观点。
在前面几章也以移民子女学习语言为例证明了这一点。

移民子女带有从父母那里学来的家乡口音，但过段时间，他们就会自动地改变口音，学习从学校同伴那里学来的标准音。反之亦然。说普通话的孩子来到地方上，时间久了也会说带有地方口音的语言。因为，只有这样才能与同伴保持一致，不至于受到嘲笑。

昨天晚上，我接待了一位咨询者旭旭。九年级开始出现厌学，要求家长非要买800块的名牌球鞋，不然，就不学习。家长起初没有遂他所愿，于是，就上课睡觉，放弃学习。后来，家长无奈买了500元的球鞋。旭旭进而又要求买名牌服装，最终都在自己执拗的要挟下，家长无奈满足。
这其中的心理机制就是，旭旭不能在同龄学生中以学习找到自信或价值，就只好通过名牌球鞋、服装在同伴中找到价值感。
进一步了解到，是因为他同寝室的学生都是后进后，受了他们的影响才放弃学习的。
这就是群体价值的影响所致的。

作者认为：孩子的目标就是成为一个成功的孩子。
即孩子希望像他的同伴一样，而且他最希望能够像群体中地位最高的孩子一样。
就是说，对同伴群体的价值、行为认同，并想在其中突出，成为其中的佼佼者。
这样看来，为什么同龄孩子之间会有认同并产生矛盾，就不言而喻了。
我家大女儿十九岁，在大二。二女儿六岁半，上小学一年级。二女儿与大女儿之间几乎没有矛盾冲突。但二女儿与四岁的小表弟会有这样那样的冲突。只要他们在一起，总会因为玩具或看动画片起矛盾。我想，这就是孩子希望在同龄同伴中得到较高地位的一个表现。
爱人教小学一年级，每当把学生的试卷带回家，二女儿总爱围在一旁看同样是一年级的学生的试卷，不停地问“对不对？和我比怎么样？”她希望自己在即便不是同一群体，但是同龄年级学生中，自己能得到鼓励，成为优秀者。
书中还说，对孩子来说，大人并不是“我们”的高级版本，大人是“他们”。
这也是为什么二女儿有时候会冲我们发火的原因，因为我们做父母总爱以自己的规范来要求她，他却更喜爱去找同伴。
如果一个孩子不恰当的行为被贴上“游戏”的标签，那么他就没事了，就像一个成年人不恰当的行为被贴上“玩笑”的标签没事一样。
如果成年人不认同孩子不恰当的行为，特别是把这种行为当成小孩子的“游戏”时，即不与孩子站在对立面上，接受他的行为，孩子的行为反倒因为不能引起成年人的区别对待，而不能起到标榜自我的目的，而偃旗息鼓。

这时候，我们就理解为什么青少年会“逆反”了！
他们是想向成年人表明，我强大了，我不属于成年人，不是你们的高级版，我要成为自己，我要与你们区分开。
同时，用这种行为表明自己与同龄群体的一致，向同龄群体表达忠诚，以在同龄中得到一定的地位。
这时候，父母和老师要注意青少年孩子的交往情况，密切关注他们的行为和价值观表现，以保证孩子不堕入混混的行列。