心善要分事

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情绪化的瑜，这次报名参加了“六一”儿童节的活动。因为他太情绪化了，学习如此，排练活动亦如此。 作为他的班主任，平时他有情绪的时候，尽量忍着没有当堂指责他。

因为你越自责，他越兴奋。说不定会把你带到坑里，他总是唱反调，你说不能干的事儿，他点头说可以，你越说不行，他越说行，最后生气的是你，而没事的是他。

即使如此，我还是尽量维护他的情绪，不然你就上不成课。 也就是说平时即使他怎么闹腾，我心里面最柔软的那一部分——善，还是没有严厉地惩罚他。

每次他做错事的时候，我都是先批评，然后在“开小灶”，一点一点的给他讲道理，一直让他点头为止。有的时候为了给他讲道理，甚至会用上半节课，说得我口干舌燥。

举个例子来说，每次考试他都是个位数。 你说下次考个两位数行吗？他说不行。我说考两位数其实也很简单，比如说作文写个题目，再写几句话，也是可以得几分的。 可他偏不，只说不会。

双减之后学校不要求给学生排名，给学生的分数是不能公开的。有部分家长就对孩子的学习成绩持放任的态度，只要身体好，成绩无所谓。这样的态度让孩子也对成绩无所谓。

可是老师们的成绩却是不能忽视的，学校领导是有要求的。班上有一个这样的孩子，每次考试个位数，对老师们的影响可想而知。 可是我们有什么办法呢？即使如此，我也没有强迫他。

以上是自己班级内的事情，这种善意的做法是可以做的，但排练节目不一样，它是一个年级的事儿。 再一味的心软，做善事儿肯定是不行了。

既然是排练节目，肯定是要出彩的，出彩肯定是要挑人的，挑人那就容不得心善。 情绪化的瑜，学习，想学就学，不想学就不学，那么排练也是一样，他还由着自己的性子来，第一批就被排练的老师淘汰了。

如果是我排练，说实在的，看到他的表现，我也想把他淘汰，但作为他的老师，我还是想留下他。 可现实就是别的老师不要，如果你再勉强留下来，那就没有任何意义了。

这个时候的善心是不能泛滥的，除了别的老师，根据他的表现发表了观点，最重要的是接下来的排练能否顺利进行，这也是排练老师和我们要考虑的问题。不能仅仅因为一个孩子就停止了训练的脚步，到最后影响全年级的名次。

这件事发善心就不妥当了。 知晓了利弊那就快刀斩乱麻。直接告诉家长不能再给孩子希望，然后再让他失望。找他出来谈话，告诉他情况，然后再让家长给他做工作。家校合作一起做他的工作。

孩子想做什么就做什么，肯定是不对的，一定要管好自己的情绪。 什么事能做，什么事不能做。 学生要知道，老师也应该知道。孩子成绩不好，老师不能逼迫而是要想办法尽量提高，实在提不高那我们尽力就好。

参加表演是需要有天分的，如果多次排练还不行，那只有淘汰了。 毕竟节目是拿出来看的，端出来晒的。 心善解决不了问题，所以心善要分事。 学习不好，不能逼迫，可以心善一点儿。 表演不行，该淘汰就要淘汰，这不是心善的事儿。