反思我的语文课堂之早读（4）

    01有问题的早读

  最近我一直在写“反思我的语文课堂”系列。我又一次反思我班的语文早读。其实，我有一段时间对我班的早读很不满意了。早读时，我对孩子们齐读课文的懒散状态很不满意。孩子们各人读各人的也读得不好……之前，看到过朋友圈何蕊老师研究早读问题。也尝试改变过。比如，早读时听写词语，孩子们倒是安静，我觉得那么宝贵的时间听写词语有点可惜；有时，孩子们齐读课文，我把认真读书的孩子的名字写在黑板上作为鼓励；有时早读时，我范读，孩子们跟我读，可范读一段时间过后，孩子们又不愿意读了……

  02今天的早读改变

  如何让孩子们在宝贵的早读时间读得有趣有味、读得认真专注？这问题一直困扰着我。

  这几天，我一直在写“反思我的语文课堂”，我意识到：我对早读和课堂的设计和引导非常重要；要让孩子去学、去读、去做，我少讲，我只管做设计师、帮助者。这几天我一直在不断改变，让自己不断地改变，尽可能让我的教学设计接近、满足孩子的内心需求。于是，今天早上，我又一次尝试着改变。我在黑板上写着：“第一，与你的同桌一起读第12、13、14课。第二，你可以跟你的同桌分角色读，也可以你读一段同桌读一段，也可以你读一句同桌读一句……”孩子们看着黑板听我讲完之后，就开始早读了。

  几个孩子的同桌因为生病请假了，我立马走到他们身边，帮助他们安排同伴，也尊重他们的意见自己选择同桌。小轩没有同桌，他想跟小荃一起读，小荃也同意，于是，我同意他们组合在一起，整个早读期间，他俩都读得十分投入！

  第12、13、14这三篇课文是童话故事，里面有很多动物的对话。孩子们早读非常认真、开心、专注，有的同桌两人共读一本书，有的同桌共读时心情很愉快，有的同桌读得声音非常响亮，且能读出角色要表达的情感……总之，孩子们对朗读的喜爱让我非常惊讶！

  孩子们早读期间，也有个别组的两个孩子读着读着玩去了，我看到了就立即提醒他们俩。也有个别组的俩孩子闹矛盾，相互跟我告状的，因为其中一个孩子不好好读，或读太快，或不会读，而影响了另一个孩子的朗读，这时，我得去引导他们、指导他们怎么解决问题、相互配合。

  今天早读，孩子们一直读得都非常认真，一直读到做操的铃响。他们仿佛没有听见铃声，依然跟同桌意犹未尽地朗读着。他们在朗读中体验着角色扮演的快乐，体验着与同桌一起朗读的快乐。

03设计师、引领者、帮助者

  今天孩子们的早读让我意识到：这才是我班孩子真实的朗读状态。孩子们不是不爱读书，他们是不喜欢齐读，不喜欢跟着老师读，不喜欢一个人读，他们喜欢与同伴一起读。我意识到：时代变了，孩子变了。孩子们喜欢在与同伴的交往中学习、朗读。我要做的是顺势而为，因孩子的改变而改变，不断地去满足孩子的成长需要，做他们的设计师、引领者、帮助者。设计好的教学思路让他们收获知识，当他们遇到问题时引导他们如何解决，当他们遇到困难时提供及时的帮助。