《快乐读书吧》可以这么上

      上周听了网上课堂章老师的《快乐读书吧——读读童谣和儿歌》，心中有一些感受，一直想记录下来，无奈二胎妈妈总是有很多琐事烦扰，这一拖就拖到了今天。

      首先，整节课给我印象最深刻的是章老师语言特别活泼、语速也比较慢，很适合低段孩子的课堂教学。整个教学思路非常清晰，教得也扎实，有课本上儿歌、童谣的教学，也补充了课外读物，内涵和外延把握得很好！

      但是，当我听完后有一种意犹未尽的感觉，就好像有一个人热情地打开了一扇窗，却只将几道光透露进来，那狭小的缝眼让我无法窥探窗里面的精彩。当我眯起眼要看时，窗已然关闭。

      所以，下面我要来说说这堂课的疑惑。

      这是一堂读书课，拓展课，与课文（精读）课的方法应该有所不同，传统精读课文（低段）应该注重读准字音，背诵，而读书课对于这两者的权重应为略低，更多的是感受、拓展和延伸。

      因此，我们是否应该思考：一年级的《快乐读书吧》为何要选择儿歌和童谣？为何要选择《摇摇船》、《小刺猬理发》这两首童谣？它们有何独特之处让编者青睐？  细细读来，这两首都是贴近儿童生活实际的，《摇摇船》，当小朋友们还是小婴儿的时候，外婆抱着他们，也许就是这么哼着的！而且据我所知，这首童谣有很多版本，不同地域与不同的版本，我知道的就有两个版本，哼起来特别有味道！如果加上方言，就更有趣味了！《小刺猬理发》中的“小刺猬”，不是“刺猬”，而是一个小男孩，至于为什么叫“刺猬”，原来这是一个邋遢的男孩子，在小朋友身边肯定有这样的孩子！这些儿歌和童谣，都是紧紧贴近孩子的生活实际，这就是这两首诗的生活价值。

      既然知晓第一个问题，那么问题二：如何让语文课与生活紧密相连呢？同时，童谣、儿歌本身的语言特点极具趣味性和节奏感，又如何让孩子感受呢？

     再进一步，如果孩子把握了语言特点，不妨大胆一些，留给A层学生：自己试着仿写儿歌或童谣？要求低一点，一句两句即可，相信一定会有惊喜！

    此外，童谣和儿歌都是可以吟诵的，如果把吟诵加进去，例如在课堂上依字行腔地唱一唱，是不是更有味道！

    鉴于此，这样的教学该如何组织，大家可以同课异构，各展风采！