【岁月·慢行】行走语文，行走教育人生
焦玉玲
【岁月·慢行】行走语文，行走教育人生
各位同仁大家好！今天我给大家分享的教育叙事话题有：给优生搭建平台，给差生自信鼓励，给课堂找到抓手，给语文一份本真，给生活无限诗意。
一、给优生搭建平台，挖掘无限潜能
【岁月·慢行】行走语文，行走教育人生
叶圣陶先生说：教育者不是造神，不是造石像，他们是所创造的，是真善美的活人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生，学生也创造先生。
其实这段话就是在告诉我们一个词——教学相长。去年至今我一直在语文教学的课堂中推行“小先生5分钟课堂”，今年学生们的课堂已经上升为10分钟、15分钟了。一年来孩子们通过对课文的认真解读、认真备课、细心讲解，他们解读教材的能力得到了提升，他们研读教材的方法不断丰富，他们合作探究的能力逐步提高。从文言文字词讲解到问题设置，再到拓展提升，从小说情节概括到人物形象分析、环境描写作用以及小说主题，学生们都一步步走了过来。他们翻越了学习中的一座座高山，他们钻研了学习中的一道道难关，在钻研中他们的语文表达能力、写作能力，组织课堂能力都得到了大幅提高！
在这些优秀生教课的过程中，我从他们身上学习到了更多更多……王睿扬同学善于理性思考，他对文言文句子的分析使用了逐层深入分析法，对一个个句子层层进行分析。这种认真严谨的态度给了我很大的启发，在他的启示下我探究出了古诗词名句赏析的方法——《古诗词赏析可以美的很理性》。学生岳卓凡是一个文采好、口才好的学生，她对于导入语的设计往往能够从大量的相关资料中探究一个共同的话题，在诗文联读中找到一节课的契合点，令人耳目一新。文化味儿特别浓学生张飞燕能够很好的诠释我的课堂特色，她围绕课文题目提出问题的方法和并针对题目一个一个进行解决的条理性，她委婉的声调，缓缓道来的优雅，这都是作为教师的我所不及的。司乐奇同学深入文本对环境描写的细致分析，不仅传授了一种方法，更传递了一种思维方式，打开了困惑学生心头的难题解决方式。史雅婷同学对人物形象的分析加入了更多个人理解和感受，让小说中人物活在了身边。南佳祥同学对古白话文语言文字的特点赏析，更是深入文本，从文本探究品味中细致讲解，给同学们点亮了语言赏析的灯。从这些孩子们的身上我看到了一种语文的人性之美，看到了语文的广博之美，看到了语文的理性之美，看到了语文的诗意之美。
给优秀一个平台，肯定优秀、赞扬优秀，与优秀同行，必然也会优秀。一个团队之所以成功，是因为有优秀引路，有优秀前行。
二、给待优生一份鼓励，点亮他们的心灯
【岁月·慢行】行走语文，行走教育人生
星云大师有首歌《点灯》，是这样唱的：
点一盏心灯 照亮黑暗的心灵角落
点一盏心灯 带来希望的每一分钟
点一盏心灯 照亮黑暗的心灵角落
点一盏心灯 带来希望的每一分钟
燃起来的火焰 一朵二朵三朵千朵万朵
带来的希望 一朵二朵三朵千朵万朵
留给哀伤的眼泪
留给迷路的旅人
献给哭泣的弱者
献给苦痛的众生
点一盏心灯 照亮黑暗的心灵角落
点一盏心灯 带来希望的每一分钟
燃起来的火焰 一朵二朵三朵千朵万朵
带来的希望 一朵二朵三朵千朵万朵
留给哀伤的眼泪
留给迷路的旅人
献给哭泣的弱者
献给苦痛的众生
点一盏心灯 照亮黑暗的心灵角落
点一盏心灯 带来希望的每一分钟
作为教师，我们何尝不是点灯人？
【岁月·慢行】行走语文，行走教育人生
九13班有一个学生，从去年进入八年级教室开始，他就屡次被学校政教处一次次的停课，这屡次的停课并没有改变他对于学习的态度、对于生活的态度。最初见到这个孩子，他满脸的忧郁，脸上丝毫没有微笑，在这张青春的脸上，我看到的是一张阴郁沉闷的脸和那牵强的笑容、无神眼睛。起初没有了解这个孩子，心中对他有丝不喜欢的心理，总感觉如此好的生活条件，怎么能不好好学习呢？如此好青春年华为什么不抓紧奋斗呢？
这个学期期中考试前两周，在和班主任老师谈话中才了解到：这个孩子是我的一个老乡！通过和他的交谈，我了解到他的生活实际，明白了他经历的生活和家庭情况。他在家里是家里是姊妹仨中的老大，他的父亲因为生活和情感的原因，离开了这个家庭，如今家中只有他们姊妹三个和母亲相依为命。这个农村的女人没有了家庭支柱的支撑，变得非常无奈，生活的不顺、婚姻的不幸、负担的沉重，使这个女人失去了生活的信心和勇气，忽视了对孩子的管教，也许她真的不懂什么是真正的教育。我就给这个孩子鼓气，告诉孩子：“人的命运掌握在自己手中，只有当你自己争气了，当你的人生彻底改变了，生活中所有的阳光，所有的温暖才会朝向你。不要把生活的温暖寄托在别人身上，这世上没有任何人有任何理由可以为你去服务，为你去创造！只有当你自身真正自立了，你才是家庭的顶梁柱，你才是家庭的希望！”和他交谈之后的两周，这孩子课堂上总是认真听讲，慢慢的学会了记笔记，能够开口读课文，期中考试他的语文成绩是79.5。他的成绩让我看到了精神鼓励的希望，家长会前我和孩子商量：“给爸爸打个电话吧，这次家长会要让爸爸参加，顺便把你如此大的进步告诉他。”当孩子把电话拨通之后，他和父亲的对话很简单，他有丝担忧、有丝无奈的说：“家长会，你来开吧？……”随后他就将电话递给了我，电话那头是一个中年男人的声音，这声音我似曾相识，于是开门见山问道：“你知道我是谁吗？”他说：“我知道。”我说：“既然知道，为什么不早一点联系我？”他无语。我开门见山说：“孩子进步非常大，他的成长需要家长的鼓励，更需要你这个父亲的支持，周日下午2:30开家长会，请你务必及时参加，能保证到场吗？”他说：“能！”我告诉孩子：“周日家长会，你爸爸来，放心吧！”
周日的家长会，13班全体家长都到了，班里边座无虚席，他，也来了。每一个家长都高度关注这次家长会，从他们脸上的表情，眼中专注的眼神，以及端坐的姿态，让我感受到这班家长对于孩子学习、对于学校工作、对于班级管理的高度肯定和认可。我和家长们分享了一个话题——《温暖的家庭氛围是孩子健康成长的有力保障》。在分享的过程中，我随机和家长进行了一对一的沟通和交流，故意将立保证的现场采访机会给了他——这个孩子的父亲，我当时说：“请各位家长和大家分享一下，能否给孩子创造一个温暖和谐的家庭环境？”让几个家长说完之后，我就点名他，让他表态。他笑着说：“我能保证给孩子一个温暖的家庭氛围！”我说：“我相信你，因为孩子是自己的孩子，孩子是自己的亲孩子！你相信孩子未来会超过你吗？”他笑着说：“一定会。”我说：“这个孩子是个有理想的孩子，现在他已经定下了自己高中的目标，就是要报考土木工程学校，未来，他是要干一番大事业的！你了一定要看到孩子的梦！”这个父亲笑着坐下了。
期中考试后，这个孩子的学习劲头更足了，他的座位从后面进到了前面，每天上课除了专注的眼神、勤劳的双手，还有那张能够开口读书的嘴巴，从孩子的脸上，我慢慢看到了一种属于青春的自信，从孩子的脸上慢慢看到了对生活升起的希望！教师是什么？教师其实就是一个点灯人，我们用自己平凡的言行，用一个字、一个词、一句话拨开孩子们心中的迷雾，点亮他们心头的灯，相信岁月的阳光雨露一定会催发种子的心，让我们这着微弱的光照亮孩子们前行的的路吧。
【岁月·慢行】行走语文，行走教育人生
三、给课堂一个抓手，让语文有生长的动力
上个月我到河南师范大学进行国培学习，在河师大遇到了一位诗意的语文老师，他就是河师大附中的任云峰老师。任老师曾参加过中国诗词大会，并取得了第6名的好成绩。他的课堂以诗词为抓手，带领学生读诗词、诵诗词、写诗词。他创办了云山文峰社，将那些热爱语文喜欢诗词的学生吸纳进来，进行创作并发表作品。他以诗词为抓手给孩子们创造了走进文学殿堂的平台，也给孩子们找到了诗意生命的有效方法。任老师为一次研学活动创作的《塞上，我似曾来过》以大气磅礴回肠荡气的风格与飞扬的文采赢得了无数读者的喜爱。当一首首诗词，一篇篇诗文从我们的眼前飘过，孩子们那青春的笑脸、多彩的生活、奋发的动力不正是教育成就的写证吗？
上周六在实验中学进行国培线下学习，有幸认识了洛阳市外国语学校的前副校长——许慧琴老师。许老师分享了自己上语文课、做语文老师的经历，从中感受到徐老师的课堂有一个抓手，就是讲故事！她真的是一位擅长讲故事、会讲故事、能讲故事，把讲故事贯穿在教育生命中的一个智慧的人。当她发现学生思想有问题的时候，就找故事、讲故事，在故事中委婉的讲明道理，让学生从中受到启发。当学生的家庭出现问题影响学习时，她又去找故事、讲故事，在故事中给孩子点亮心灯，解除迷雾，给孩子一条明亮的人生之路！《一碗阳春面》这个故事感动了全场的老师，许老师不动情的娓娓道来，细节化的故事讲述，让每一位在座的老师都沉浸其中难以控制眼泪，被平凡人生中的温暖所深深的震撼着，讲故事，净化的不仅仅是心灵，更触动了灵魂深处的那份柔软。
余映潮老师有一个抓手，这个抓手就是板块式思路，主问题设计。在余老师的散文教学、古诗文教学、古诗词教学等等课堂实例中，我们看到的是一个个思路清晰的教学思路，我们看到的是大量的学生活动，我们看到的是余老师给学生提供的一个个精致的话题。这话题带动了学生灵活的思维，让孩子们在课堂上活了起来！新教育中讲到理想课堂的六个维度，三重境界，其中有一点讲到的就是课堂活动一定要占课堂总时间的不低于1/2，余老师的语文课堂真正体现了这些特点。
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四、给语文一份本真，让课堂返璞归真
近三年我一直在探究课堂教学如何吸引学生，如何培养学生的思维能力，我提出了一个小小的话题，就是“围绕课文题目进行发问”。在教学探究中发现围绕题目可以提出两类问题，一类是兴趣类问题，也就是猜读，第2类是文本性问题，结合每篇课文它的题材特点以及单元目标要求，提出自己设计的考试相关问题，进行专业思维训练。学生自己提出问题，他必然会认真阅读课文，潜心钻研课文，从文中找到足以解释自己疑惑的那些内容，这样学生就能够实现认真读课文。在近三年的实践中，我带的两个班学生语文成绩一直位于年级第一。在思维训练中，提升他们的语文思考能力，表达能力，写作能力，在一个个问题的引导下，呈现出逻辑思维的发散动态，他们的思考深入了，阅读潜心了，写作有了自我的思想观点，他们对生活的思考有了本质的提升，这难道不是教育的本真追求吗？
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五、给生活一份诗意，让灵魂安得其所
我认为一个优秀的语文老师必然是一个有诗意的人。她们有诗意的生活，有诗意的人生。当一个教师有了诗意般的生活，他的语文课堂才会富有诗意，因此在生活中我们可以处处营造诗意，让诗意流淌在生活的过程中，让诗意带我们寻找理想的生活，让诗意带给我们幸福的生活。
周日的午后，天晴微风，暖阳融融。我和先生一起漫步在伊河湿地公园，看蒹葭拂搖，看长烟一空，听白鹭悦鸣，任丝绦拂面。梁先生情之所至，为清诗一首，聊以记之。
伊阙南，
湿地边，
芦苇连片天。
白鹭翩然飞，
鸳鸯戏水间。
伊水悠悠去，
浮云独自闲。
长烟一空净，
微波静且缓。
水洗天更湛，
一蓝胜一蓝。
洲坝下
浮萍前
钓者神悠然
蓝图大笔绘，
生态湿地园。
神州景色无限秀，
河洛美景在伊川！
【岁月·慢行】行走语文，行走教育人生
我做一首《行香子·荻花茫茫》以和之。
周日午后，与梁先生徒步伊水岸边，穿行蒹葭从中，觅秋水长天之意。行走间，忽闻岸上孩童歌声，嘻笑阵阵。有感曰：孩童行处皆春天。做词记之。
行香子·荻花茫茫
伊水
荻花茫茫，伊水荡漾，岸徐行，长空仰望。水天一色，皆着蓝裳。有浮云白，柳条绿，蒹葭黄。
悠悠芳道，暖暖冬阳。堤岸上，孩童欢唱。载歌而行，步过荷塘。正白鹭飞，雀儿闹，丝绦扬。
愿我们每一个人都静静的做教学，本真的做教育，给优生创造平台，给差生多份鼓励，给课堂找到抓手，给语文返一份本真，让生活充满无限的诗意，过一种幸福完整的教育生活。
【岁月·慢行】行走语文，行走教育人生
最后，借助一首风靡爱尔兰街头的歌曲《您鼓舞了我》结束这次分享：
当我失落的时候,噢,我的灵魂,感到多么的疲倦;
当有困难时,我的心背负着重担,
然后,我会在寂静中等待,
直到你的到来,并与我小坐片刻。
你鼓舞了我,所以我能站在群山顶端;
你鼓舞了我,让我能走过狂风暴雨的海;
当我靠在你的肩上时,我是坚强的;
你鼓舞了我...让我能超越自己。
你鼓舞了我,所以我能站在群山顶端;
你鼓舞了我,让我能走过狂风暴雨的海;
当我靠在你的肩上时,我是坚强的;
你鼓舞了我...让我能超越自己。
没有一个生命 -- 没有生命是没有渴求的;
每个绎动的心能够跳动得那么地完美;
但是当你来临的时候,我充满了惊奇,
有时候,我觉得我看到了永远。
你鼓舞了我,所以我能站在群山顶端;
你鼓舞了我,让我能走过狂风暴雨的海;
当我靠在你的肩上时,我是坚强的;
你鼓舞了我...让我能超越自己。
你鼓舞了我,所以我能站在群山之颠;
你鼓舞了我,所以我能穿越暴雨狂风;
当我靠在你的肩上时,我是坚强的;
你鼓舞了我...让我能超越自己！
（尊重原创，尊重文学）
