17周记：教法就是活法

用文字记录，用微笑生活。

校园围墙外的风景

这是我的第17篇周记，3月18号到3月24号。

这一周，真正在学校上班时间只有周一、周二、周四上午，其他时间都去参加研讨学习了。

看全省的微格课，真是大开眼界了——原来地理课可以那样上！其中一个比赛主题是地球的运动，参赛者个个别出心裁。我坐在前面听课，回头看到在场听课的几百名老师全神贯注地看着上课的师生，其中有个环节讲到为什么会斗转星移，听课的老师对比赛老师提出的问题都不禁讨论起来。能有机会出去观看这样的比赛，真是幸运。

我一直在思考如何更好地教地理，所以，我也一直渴望出去看看外面的学校是如何上地理课的。我去过几个地理加入中考的城市听课。说实话，听到的多数是教知识的课堂，而非有趣的课堂。听到很多教学生如何记住地理知识的方法，极少听到有趣的地理知识。

据我所知，地理科在其他地方要么计算分数到中考总分，要么计算等级。在佛山教地理，没有中考的压力，所以，我可以在自己的一亩三分地里随心所欲地改革课堂，主要目的就是快乐。我要教得快乐，学生也要学得快乐。

今年，据消息透露，地理可能也要加入中考了。那么，我和我的学生是不是也要陷入到无穷尽的知识点和题海中去呢？只要想一想，我心里立刻会冒出反抗的念头。

但是，反抗无效。个人是无法对抗整个时代的。

我越加佩服那些不靠题海战术就能让学生取得好成绩的老师了。可以想象，他们的课堂该是有趣又有料的；也可以想象，他们在学生心目中的形象是多么吸引人！

看身边和网上一些老师的做法，我常常是佩服。这就像站在岸边看在水里游泳的健将一样，除了欣赏，我也会学着在岸上模仿比划几下。有时学到了一招半式，用到课堂上，有了成效，我挺开心的。但毕竟是在岸上，没有任何压力，模仿起来也是轻松的。

可是，现在不同了，现在可能我也要下水了。

即便如此，我依然可以选择——选择在水中慢慢学习，还是上岸。

上岸，我一辈子也不可能学会游泳，更可怕的是，我甚至可能会变成自己都不喜欢的那类老师。

呆在水里，为了求生，我就必须动起来。我的泳姿也许很难看，还有可能会呛水难受。但我一定会慢慢学会如何与水共处，也许泳技会越来越好呢！

我愿意呆在水里，像一只旱鸭子，重头开始学习游泳。

用电脑PPT上课10多年，其中最大的变化是我上课变得不喜欢用粉笔写字了。因为通常要教6个班，每个班去写一次同样的内容，我感觉很乏味，所以都是用电脑展示出来了。

这学期，我开始一改以前随意的板书，每节课前除了备课，还要好好琢磨如何生成板书，特别是如何用思维导图一步步展示知识点之间的联系。地理要素之间往往是“牵一发而动全身”，如果学生学会了如何用一条主线串起一个章节的知识点，那就不再是单纯地记忆知识了。我的小课题——主题探究式教学，就是想研究如何做到这点。

虽然课题已经结题，但我的课堂教学研究没有结束。我希望自己的尝试能减轻学生一些学习负担。

减负，不是单纯地减少作业那么简单。恰恰相反，我认为，减负，要先从“增压”开始——增加学生思维的压力。

我们常常说学生太懒了，懒得思考。孰不知，这种懒惰可能正是教养者培养出来的。当你把知识点都帮学生归纳好时，他们当然会懒得思考，反正有现成的；当你在课堂上把知识点掰开揉碎了喂给学生时，他们当然是饭来张口省事点。其实，真正懒惰的，是教养者，因为相比耐心等待学生思考，还是亲自动手做好更容易些。

我希望自己能找到一根恰当的绳子，然后抛给学生，让他们自己去串起知识。

怎么找到这根绳子，找到了又怎么抛给学生，更要命的是，怎么才能忍住不亲自去串好了再丢给学生。这些，都是我以后要好好修炼的课题。

教法就是活法。你如何对待教学，就是如何对待自己。