教育从“心”出发——湖州帕丁顿双语学校素养教育体验式培训

教育从“心”出发——湖州帕丁顿双语学校素养教育体验式培训

 “我这里有4个关于我自己的故事和大家分享，其中一个不是真实的，你们需要通过质疑我的故事或者质疑我的澄清方式来拆穿我。”

这是一段与众不同的自我介绍，上海交大教育集团青少年素养研究院顾问Frank Ross用《谎言盾牌》的活动为湖州帕丁顿双语学校的老师们拉开了素质教育体验式培训的序幕。

4月9-10日，Frank Ross带领他团队来到湖州帕丁顿双语学校，为学校的教师们带来了两场素质教育体验式培训。培训通过团体活动与素质教育理论相结合的方式让教师们去亲身感受什么是体验学习。

《网球工厂》的活动中，教师团队分成两个小组进行竞赛，让网球能够最快的在每个人手中传递。活动中每一位教师都积极的参与，每个人的个人素养在团体中都展现了出来，并通过不停的尝试合作，碰撞出了智慧的火花。

网球传递的时间从4秒缩短到了0.43秒，整个过程中有事件的分析、经验的尝试、认知的改变，当然少不了的还有最后取得成功时候积极的情绪情感体验。

这全面系统地将领先的“教育创新”的成果——体验学习呈现出来。”上海交大教育集团青少年素养教育研究院研发总监宋军说到。

体验式教育就好像一朵盛开的花朵，包含了三个内容：我（个人素养）、你（社会素养）和它（方法素养），在《网球工厂》中作为个体的“我”参与到活动中，运用网球的“它”与群体中的“你”互动共同完成了最短时间传递的学习任务。

Education

课堂活动中应该有头脑的思考、手的活动、心的交互、灵的碰撞，结合了全部就激发了内在动力，实现了全能教育的全部过程。我们的教育我们的课堂不就应该让孩子们有这样的体验和成长吗？

体验学习，作为传统教育的有力补充，融入进了学校教育教学工作中。寓教于乐的课堂能全面地促进了学生和教师个人综合能力的发掘与发展。

教师团队在教学工作中，除了完成知识传授工作外，还会面临的来自学生个人成长方面的挑战，如自理能力、独立性、沟通困难、挑战性行为、动力不足、学习效果差距大等综合能力问题。

本次培训为教师团队提供了有效解的决方案，促进了教师基本潜能的发展，在获知教育基本规律的前提下，帮助教师形成自我觉醒的工作模式，为将来更好的开展教育工作打下了坚实的基础。