内在的“小孩”

关于孩子，关于教育，每日都有不同的思考，每刻都有不同的体会。不同时刻不同情绪的来临，使得对待孩子仍未形成固定的内在模式。还是习惯于在孩子拖沓的片刻，火冒三丈，所有的关于教育理念的补脑，关于爱的教育的内化，都在这一刻形同虚设。

原来真的是，所有的问题归根到底都是自身的问题。不能够在具体的事上练就教育孩子的模式，仅仅靠着书中学到的理论来武装自我，并时不时的进行忏悔，以为共情了就达到了做到的效果，这对于知行不一的我，着实有点尝到了败笔的味道。

常常是在反观自我的时候，去寻找内心的宁静。而当浮躁的灵魂落定时刻，在遇到孩子相应行为时，反倒没有那么着急。我细细思考其中缘由，在关注自我时，更多注意力倾向于自我内心的和谐，弱化对外界刺激带来的不适，增强对孩子“症状”的抗打击能力。

在中午瑜伽静心坐禅的时刻，内心一度由左右摇摆、天马行空的紊乱意识，渐渐变得有序，而后，在真正感受自我时，貌似看到了大宝，她深深的站在我的心中，深情地注视着我，眼里尽是对爱的渴望。而我，用力地将起揽入怀中，用心轻吻她的额头，在相互心跳的共鸣中，感受到许久以来对孩子关照的缺失。原来所有毛躁、捋不顺的关系背后，竟是我们没有进行爱的交流。于是，我对她的高度期待，她于我的愈发失望。在未能遇见良性互动的背后，竟是来自我于孩子贫瘠的爱。那一刻的洞见，给了我潸然泪下的冲动。心头顿时涌起的一抹温暖，一扫许久以来对孩子行为的无奈与焦虑。

正如昨日晚饭时刻我与大宝的交流一样，她郑重其事地与我谈起了我们之间的各种问题，她说，父母越是对孩子期望越高，孩子就越容易让父母失望，父母越是批评孩子，孩子就越不愿意改善行为。大宝的理解力、同理心都是超强的，她用的这两个排比句，尤其是四个“越”字，给我一种“回音模式”的画面反馈。也印证了大众教育中提到的，你对待孩子的态度，都会在孩子行为中给予反弹。给予更多的爱、理解与尊重，孩子会自发以行动给予我们欣慰、期许与感动。如若给予更多的指责、谩骂与侮辱，孩子会自暴自弃、破罐子破摔。自证预言这一心理学理论，在孩子的教育上，是个最为现实的例子。

原以为只有我们日日为教育的问题发愁，殊不知大宝也常常在思考我们相处的模式，时不时用一个小故事或者几句话作为对我教育理念不认可的点拨。她的目的在于修正我的教育模式，成为她所期待的样子。而我们，常常把此当做孩子顶嘴的借口，一再忽视如此“深刻有力”的回应，也许这才是我们之间存在问题的真正原因。前几日，在回老家的路上，大宝给我们讲了个小故事，说小明妈妈对待小明极其严厉，只要考试分数低于一百，回家就得遭受棍棒教育，而他的同学小宁则成绩一般，但妈妈从来不批评他，每次都给予鼓励。在一次语文考试中，作文题目为《我的妈妈》，小明如实写了自己的妈妈如何的逼迫自己学习，以及自己的各种满分背后的压力和孤独。而小宁一看到这个题目就十分的开心，因为他能借此机会大赞他的最爱他的妈妈，于是妈妈早晨忙碌的影子、各种错误后的接纳、失败后的鼓励都成为了小宁笔下的素材。最后，小宁因为作文内容写的真实感人，成绩大为提高，后来受到鼓舞的他，一直在进步。而小明因为这篇作文想写又不敢写的真实妈妈的形象，最终拉了整体的分数。也因为写了妈妈的各种“坏话”，回家被多次指责，从此自信心彻底断掉，成绩一再下滑。讲到这里，大宝故设悬疑，问我们，说你们知道最后怎么样了吗，在爱人为孩子用情杜撰这个故事而开口大笑时，孩子赶忙揭晓答案，说最后小明成了曾经的小宁，小宁成为曾经的小明。我知道，大宝所指的两个人物的转化仅仅是在成绩方面。如此，足以看出，大宝对待教育，是有独自的思考与判断的。

她是如此具有同理心，我们还不能良好与孩子互动，那么终究的问题在于我们没能重视并接住孩子发出的各种信号。如此，知情，日后慢慢修正。预要孩子做什么，先想自己是否付出对价。深刻的反思，日日进步，还不晚。