《重构作业》读书笔记16

（文  刘俊芳）

阅读页数：P210—219

【导读问题】

一、作者认为“设计流程图”在实施中最为关键的是？

      在每一个流程和环节中，教师都要基于课程视域作业设计的要求、学科特点等，细致思考微观层面作业问题的解决方法。

二、在分析并记录每项作业的属性前先要做什么？

      明确单元作业目标

三、单元作业反思评价标准从哪几个方面判断？

      育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、体现选择、结构合理

四、反思评价表的目的是给作业打分吗？

      反思评价的主要目的不是打分，主要是通过这些问题帮助教师不断改进、完善作业设计与实施本身。

五、作业设计策略可视化的好处是什么？

1.不仅让教师通过运用一系列的分析、反思工具，清晰地展现了作业设计背后的思考，而且有助于他人清楚地知道为什么这么设计、怎么设计、设计得如何等问题；

2.不仅让大家看到了作业设计的结果，而且看到了作业设计的形成过程，从而真正提升自身作业设计的能力，最终提升作业设计的质量。

六、拥有了课程视域下的企业设计观，也能使用可视化技术是否就能设计出高质量作业？

      不一定。因为学科作业设计的质量不仅取决于教师对作业设计的认识与实践能力，还取决于教师对学科课程本体性知识与要求的把握程度。

      但是，学科教师通过系统的训练，经过一段时间的作业设计训练，有助于逐步从无意识的经验行为走向有意识的专业行为；能够使片段零散的每日作业，形成具有系统性与结构性的单元作业；作业设计的解释性，科学性和结构性会明显提高。