抱团取暖

充分发挥长板优势的前提是有人帮你弥补短板；充分发扬群体力量的核心是合作。关注自我还是关注他人，一直以来都有很多争议。有人主张以我看世界，世界为我而转；有人奉行为他人而存在，在他人的生命中寻找自我价值。二者观点看似迥异，其实相互链接。个人力量只有在被他人承认时才是真的有力量，这是人类的群居本性所决定的，真实的意义便是对他人的意义。一个人的生命被其他人认为是举足轻重的时候，才有可能被认为是“天才”。

要像被他人承认，首先，你得有实力，能帮别人做事情；再此，你还要有心，愿意帮别人做事情。

班级的本质是群体，与社会中的群体相比较，班级群体要纯粹得多。学生们虽然是成长背景不同，但年龄相仿，生活节奏基本一致，接受到的的信息基本相同。如果老师的力量非常强势，这里的强势不是指手段有多硬，而是在日常教育生活中不知不觉植入灌输给学生的思维和理念，换句话说也叫洗脑，于无声中的洗脑，让学生认可接受你的价值观、世界观。如果能做到这一点，无论你在或不在，班级都不会出现多大的乱子。

把班级看成一个整体的个人，如果我们要影响它，首先我们得对它有价值。换句话说也就是缺了我们，班级是不一样的，学生会怅然所失，会思念，会惶恐，这和谈恋爱差不多，也是班级管理的最高层次。要想达到这个层次，首先得花时间，陪伴是无声的强大的力量。有时间，有陪伴，就会了解学生脑中所思，心中所想；有时间，有陪伴，才会在第一时间掌握班级动态，知己知彼，百战不殆。如果没有时间，你得花心思，花心思思考如何同化内化这群野猴子，如何让自己熠熠生辉，让学生不由自主的想靠近，想成为你，换句话说，也就是成为学生心中的偶像。如果能达到这个层次，班级所有问题都会迎刃而解。陪伴和智慧看似割裂，其实也是相互链接。陪伴是智慧的前提，智慧是在陪伴上产生的。如果实在没时间，你也要在有限的时间内，让学生知道你无时不刻是在挂念着他们的，他们在你心中占着很重要的地位。被关注，被看见，是所有人的渴望，好好想想校长找你单独谈话，委以重任时你激动的心情吧，道理是想通的，人性是想通的，我们并不比学生高明到哪儿去。

天、地、人是刘玲萍老师提出的学校管理理念。“天”是指理想中的美好愿望，“地”是踏踏实实做事的实践行动，人是保持个人独特、尊重他人个性的和谐统一。“天”“地”“人”三个概念里涵盖的是外我与本我的和谐统一，自我与外界的合作统一，理想与现实的和谐统一。

统一即合作。

合作的最高境界就是和而不同。我不赞成你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。

说的的太多，听的太少。是人类的通病，我们和学生相处更是如此，自己把自己当作权威。我们哪里是权威，我们只是比他们更害怕而已，更没有勇气，更擅长包装自己的想法而已。

所谓成长，只不过是放弃，放弃棱角，放弃锋芒。越底层越是如此，因为缺失人的概念。人在底层的泥淖中只有价值，没有天性，谁暴露天性谁就是众矢之的。

人人渴望美好，但当你成为他们遥不可及的美好时，你就等着群起而攻之吧！

如果她们比你年轻，别害怕，你只会成为她们心中的偶像，因为她们渴望成为你。

人性是美好的，亦是可怕的。就像阳光，不可直视，却能带来温暖。

多看人性中的闪光点，才不至于绝望，才会相信未来。

对于人类的劣根性，就睁一只眼闭一只眼吧！反正自己身上也有，何必苛求别人。

就让气味相投的我们抱团取暖吧！