吴勇《写作学习——从“教知识”走向“教知识运用”》学习笔记
2020.8.26许昌实验小学语文学科培训。
上午8:30分,吴勇老师的专题讲座《写作学习——从“教知识”走向“教知识运用”》准时开始。
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/2c0839cade1ca20f.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/17edbcc1955724a8.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/ecb96ef84322234e.jpg)
本次讲座的目录:
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/619b48515eab75cd.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/13a24c953ab51668.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/7479d9e785ee3d69.jpg)
在运用的过程中学会写作
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/f93d0422d624b796.jpg)
让
一、习作单元:环拱要素知识的“教学群落”
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/d9e9250b987e7d62.jpg)
要素知识就是语文要素。
教学群落:
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/b47902dfb3aadccf.jpg)
这样的教学群落,如何形成教学阶梯呢?
第一,以单元要素聚合
众星拱月,指向表达
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/0cbbda95a4b6faa3.jpg)
第二,以写作活动组合
写作教学是依靠写作活动搭建起来的
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/31f63acfcd8360b3.jpg)
注意上图写作活动的类型(红字部分):搜集资料……
例如:
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/a538e968b3dea76d.jpg)
上图第三四五行写得真好!
第三,以写作训练整合
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/88f912be8aa23a49.jpg)
习作
习作单元是如何进行习作训练的?
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/a6ba046d440949e6.jpg)
那这一单元内部是如何训练整合的呢?
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/2c1e637109191e63.jpg)
一是点状的,生硬的搬运,勾体
二是整体的,写作知识与内容的有机整合,整体。
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/c1ecc9ffd2dddb9f.jpg)
二、习作单元:呈现写作知识的“运用状态”
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/566c8e443a4527d7.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/2738b859cf5f0e83.jpg)
第一,写作知识的“隐形”表述
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/f5ad2d4fb71c0cd5.jpg)
知识是静态的,方法是动态的,是知识的运用状态
方法联系文本而生的,草根的,更易运用!
第二,写作知识的“待产”状态
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/f7b9d6eb841fcb50.jpg)
参与写作知识的生成过程,才能转化为学生的习作技能。
第三,写作知识的“选择”差异
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/09a386c8323a6ced.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/bf2f7b583da5c52b.jpg)
三、设计写作学习的“活动流程”
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/e3be147652a80b0b.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/5084f970cf7b7f89.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/9eddd9699bd1d99e.jpg)
两位学者,同一个内容的两种表述,后者表述的更清楚!
第一,精读课文:写作知识“生产活动”
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/e2d3152ef219b326.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/7e7bb683d56692ed.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/cf1807a1d971f884.jpg)
第二,交流平台:写作知识“梳理活动”
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/6448b4c7a53d720c.jpg)
走进本单位来看
1.“人与事”对话
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/0587cc7609e042de.jpg)
2.“人与故事”对话
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/6e9ded5d5545fdd9.jpg)
3.“人与旁人”对话
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/7cc6847cde3af0fb.jpg)
总结:
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/2271eedfd4825b80.jpg)
第三,初试身手:写作知识的“调取活动”
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/34935266f48fd78f.jpg)
学生生硬搬用和搬套在此时不可避免。
怎么办?
1.“第一印象”定点
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/1939383469ccdddc.jpg)
2.“所在事件”还原
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/22e5703e5bf5b626.jpg)
3.“相关细节”锁定
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/36b05c91ba84e5c2.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/0015b6cb635fea68.jpg)
第四,习作例文:写作知识“活化活动”
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/5468e1b158397092.jpg)
一个人怎么写?
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/a00c576906fd6ffb.jpg)
一群人怎么写?
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/d4117c529d8abc03.jpg)
发现:
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/bb07c9697fcf0d3e.jpg)
第五,习作教学:写作知识“转化活动”
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/bf73ea6ee33294db.jpg)
怎么办?
1.“圈画定人”
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/c8ea3a1cf67282e4.jpg)
2.斟酌事例
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/88dd601b2ca99c9d.jpg)
3.增添画面
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/19a13a34d1c4f368.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/0ebf52b1452c1e5a.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/1ef47386d1eee456.jpg)
答疑解惑
非“习作单元”如何引导学生进行习作训练?
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/fddade2f2700dbbb.jpg)
必须得要进行资源开发!
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/caafe724cd25b631.jpg)
可分为四个训练,形成写作训练链:
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/6e3b8039b6e7de2b.jpg)
1.铺垫训练
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/9f5197db56ddb799.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/255f7fffc733b29c.jpg)
2.靶心训练
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/6134da67fd1b1986.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/939667ab7b37bf5c.jpg)
3.补偿训练
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/e0fb113a83c4c28b.jpg)
补偿训练,比精准知识更下位的知识开发
4.提升训练
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/c6e8d03bcd1b463b.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/b3541a7ed84a2d00.jpg)
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/7fbafadc666bd0f0.jpg)
总结:
![](https://img.haomeiwen.com/i3775898/f23ac567383d2a93.jpg)
通过吴勇老师的讲座,让我心中更加明确习作单元的定位:它是环拱要素的“教学群落”,以单元要素聚合、以写作活动组合、以写作训练整合从而形成教学阶梯,它的单元内部从点状到整体进行训练整合。
所以,在设计习作学习的“活动流程”时,要遵从这样的基本规律:精读课文是写作知识的“生产活动”,交流平台是写作知识的“梳理活动”,初试身手是写作知识的“调取活动”,习作例文是写作知识的“活化活动”,习作教学是写作知识的“转化活动”。
由此可以看出:习作单元,我们可以用一系列活动来进行串联,串联的不仅是写作理论知识和写作实践,串联的也是手与脑,串联的还是学习与生活。