成长——伴随着阵痛的蜕变

    从入职以来，我的社会角色转换迅速。做了二十多年的学生一路上在众多老师的庇护下波澜不惊的成长，也终究养成了我荣辱不兴随它去的黄老邪性格。然后我带着这份随性不羁成为了一群10岁孩子的老师，忽然之间我要变成他人的保护伞，我要承担起别人成长的责任了。

    踏上教师的成长之路，必然是伴随着阵痛的蜕变的。除了西安研学的两周外，每次成长课都收获满满，不仅仅是成长课教师的实操实战让我广开思路，还有课后的共同探讨更是让我受益良多。

    终于到了我要讲成长课的日子，在探索时空领域下的《美丽中国》这一主题进行到了第一单元“东南西北”，《三亚落日》作为美丽中国南的代表文本开启了我的迅速成长之路。我在四年级各个班试课，琳姐，姜姜，洋洋，阚阚每个优秀的老师都毫不保留的给我很多的建设性的意见，也指出了我很多的问题，不断进行修正真的是帮助很大。录下视频，观看自己口头语语音语调方面的无意识问题，不断地调整自己，虽然有些努力不能立竿见影。顿时发现成长课还没真正开始，而我已经发现了很多问题，心情虽很沮丧却也深刻地明白了发现问题就是成长最重要的一步，我已然开始了成长。

    终于来到了我的成长课，对于《三亚落日》这篇文本，我想要让学生达成的目标：能够学会并运用多音字的区别方法，通过朗读体会与表现出祖国的美丽风景，掌握写景作文的技巧在文中的比喻拟人动词等语言方面与结构与顺序方面有所借鉴。

1. 抽查学生文本中需要掌握的字词的读音，检测预习效果。将读错的多音字，以及之前听写中出现错误的引出多音字的区别方法。（6分钟）

2. 学生通过自由朗读，赏析并思考作者写作手法（25分钟）

3. 教师帮助总结写景文章的写作技巧（6分钟）

4. 承接东—《烟台的海》季风气候学习，展示我国季风气候区分布图，布置任务单：小组探究热带季风气候区特点（3分钟）

各位教师针对对本堂课问题提出的建议：

洋洋：上课前半部分语音语调还有起伏变化，后半节课语调过于平淡没有起伏。

世谨：上课是娓娓道来的形式，情感投入不足。可以将写作问题前置，让学生回答整个课程就会带着思考去学习最后写作技巧总结时，印象会更深刻。

姜姜：按时上完课程，时间分配也较合理。无论几年级的孩子语文课程都需要教师调动情绪，情感饱满地上课更好地调动学生兴趣。语文课是思与诗地结合，这篇文本的处理以思代诗，诗意部分的呈现不足。应该通过朗读带出诗意。

毛毛：目标中“感受中国辽阔疆域下的大好河山”没有落实

琳姐：在赏析过后，应该再朗读，更能体会出三亚的美景。在写作方法总结后应该马上应用，给出一幅画面去练习写作。突发情况的处理要用知识去应对不能解决的课下共同探究解决，而不应该跳过不处理。多激励学生发言积极思考，建立形成一个长期有效的激励机制。

听了各位老师给我的建议后，进行了自我剖析与反思：

在上成长课试讲的过程中就暴露了我语音语调的问题，在上课时语速要有快有慢在重点知识的讲解时要放慢语速，加重读音，调动情绪。在刚上课时还绷着这根弦，上着上着就忘了，习惯的改变需要长期的坚持。不过上课口头语“是不是”听到琳姐的反馈少了很多。我还是很开心。琳姐在语文教学上总是给我很大的帮助。无论是世谨还是毛毛她们课程的融合性都让人耳目一新。还有每次成长课肖老师的分享总是点拨着我们对融合课程的思考，帮助我们更快的成长。姜姜爱读书善思考，每次和姜姜聊天总能发现她在不断的反思自己反思教学，她分享的语文课归根到底是诗与思，给了我一个方向，语文课究竟要达成怎样的目的，如何达成。任何问题的设计都需要有一个最终的目标就是让学生去思考，而不是简单地记忆知识点，所以问题设置也好上课也好一定是有逻辑的。思考将生活与新的知识相连接，思维线性发展不断建构知识的体系，知识体系不断地完善标志着思维大厦的建成。而没有思考的学习仅仅只是碎片化的点状知识，无法与其它知识联系也无法与实际生活联系，点状思维注定了知识达不到触类旁通，它仅仅是知识点而不能转化为能力。

学校里每个老师都是宝藏，随时可以挖掘到金矿。成长课，让我们一起迅速成长。