李志欣《课堂高手是怎样炼成的——善用评价数据引导教学改进》读书笔

作者：苍春波

      内容梗概——

      作为一名教师，应该明白使用数据作为教学决策和教学改进的依据的基础性作用，我们进行试题分析，不是仅仅满足“不错”的要求，而是要寻求精准的数据、实用的信息，达到“很好”的结果。教师应该承担结果分析者的角色，积极参与到分析数据和制订改进计划中来，更好地了解和掌握学生成绩的数据，高质量地完成教学任务和目标。

      考试结果的分析与评价不能止步于分数和排名，更重要的是产出更多、更准确的有关学生核心素养发现的证据。教师要基于这些证据开展学情分析，并聚焦核心素养调整教育教学工作，指导学生分析自己的优势与不足，调整学习方式，进一步提高教与学的科学性，推动教、学、评的有机衔接。

      也就是说，分析与评价活动要加强评价结果的分析与应用。

      一是要加强对于评价结果的分析。如夯实考试分析，不仅要分析“一分三率”（平均分、合格率、优秀率和高分率），还要对试题和试卷的难度与区分度进行分析，反思命题工作；要结合细目表进行深入研究，了解学生核心素养的发展情况。

      二是要探索多元化的呈现方式。对于评价结果，既要摆脱以往的分分计较，也不能简单地划分等级，而是要为学生提供更多、更有效的反馈信息。

      三是要利用评价结果改进教育教学。教师需要结合学生学业评价结果，分析自己教学的优势和薄弱环节，及时改进。

      读书心得——

      善用评价数据分析，往往更加客观、公正，更有说服力，能够比较精准找到改进工作的方向和重点，最大限度减少工作的盲目性。另外，善用评价数据分析，也是我们的工作突显“专业技术性”。