我是不是“忙碌”----忙的要死，碌碌无为呢？

第三节上课，去洗手间一趟，回来头疼，感觉要晕过去。

仔细想想这一上午……

周一，有早读。六点十分起床。因为学生早读前的时间要用来背政治，历史或者生物，所以我七点早读才开始。我掐好的时间，这个点起床，洗刷梳理5分钟，六点半完全可以从家里出发，路上还能选择去哪里买早饭。

可是，今早，洗刷完毕，我听见我的阿莉米娅在喊“爸爸”，我以为我听错了，我站在卫生间门口，竖起来耳朵，再听。确实是女儿在喊。我有点心酸，但也不至于流泪。因为我有早读，起的早，所以，孩子已经习惯了，早上起来看不到我，就喊爸爸。其实，今天，爸爸有事，五点多就起来走了。

我未梳理头发，一个箭步冲上楼梯，我怕她自己下床，摔着了；怕她下楼梯，滚下来了。还好，在在床上坐着，看见我，喊着要“hu hu ”。我知道要喝奶粉了。先把开水倒碗里，可以凉一下；然后迅速又把奶壶用开水冲一遍；接着，把奶粉放到壶里，吹了两下水，基本冷却到五十度了。

她喝奶，我赶快抱过来，逗着她说笑，把尿不湿去掉，然后穿衣服。她还想懒一会，可是我没有时间了，必须赶快穿好衣服，把她抱到楼下给奶奶。

匆忙离开，到学校签到刷脸。因为早读前半小时给其他语言记忆的学科了，所以我的上课时间是七点开始。还好，签到6点57分。虽然不算迟到，但是我心里已经急迫的乱了。我喜欢早到10分钟，尽管这10分钟也干不了啥大事，但却能让我有条不紊理理顺序。

早读，昨天给基础差的同学又布置一遍七年级课本的复习任务。对于这部分同学，基础差，自律性差，我必须得一个一个的检查。默写的单词，要给我默写的单词汉语，还有每单元的一段目标语言对话。我期望，每检查一个学生，都能顺利过去，那我们检查的速度就快了。可是偏偏有人不这样做，我真是无语……

对于成绩好的同学，我要求他们把我们每天所抄写的整理好的短语，都要来给我背一遍。能找我来背，我觉得八九不离十，记忆的也都差不多了。左耳听这个，右耳听那个，左右开工，脑子都没有休息。

早读下课，还在有同学来背。我建议同学们休息几分钟马上接着上课。其实，是我自己想休息一下。渴，不管热的凉的，先给自己两口水，不然发不出来声音了。

第一节上课评讲上周的考试试卷，先难题后容易的题。在学生精神最集中时，讲解难题。20分钟左右，稍微审美疲劳时，讲一个蕴含人生道理的有趣的阅读故事。一节课，一张试卷还有两个题没有评完。

下课了，依然有同学追到办公室，有默写单词的，有背短语的，有问问题的，有交作文的。我给默写单词的同学找好位置；让问问题的同学把问题指给我，下节课间时间比较长，再给他们讲；留下“哼哈二将”在我左右背短语，每人给他们一支红笔，有不会的了，自己标注一下，下次重点记忆。一个课间十分钟，我这边没有一刻休息。

上课铃响，同学们回班。我赶快改昨天同学写的作文。期间我遇到从来没见过的句子，赶快百度，生怕自己被时代抛弃了，怎么出来个新用法，我咋不知道呢？！看了各种解释，发现没有累类似用法，但是我又不能说学生错误。我只是说，这种用法不常见，建议你用我们学过的句子来替换。改了10本作文，赶快看看学生问的问题，这样提前看看题，我认为好处有二:1.免得到时候解释不出来尴尬2.能解释出来更好，能把这一类型的多引申一些，举一反三，触类旁通，最佳！

第二节下课，大课间，想来的同学依然来了。我继续我的忙碌。

从起床，到第三节同学们上课，我才想起来该上洗手间了。不知道饿，就觉得渴，觉得想晕倒。捋一捋，我今天上午也没做啥大事，可我就是觉得忙。

我也在思考，为了努力提高同学们的成绩，我这种做法，是不是“忙碌”----忙的要死，碌碌无为呢？