先“做”教育 再“写”文章

于永正老师说，他的文章不是在书斋里写出来的，而是做出来的。他写的，都是他的故事，他的经验、体会与感受。

正如我们去读叶圣陶、陶行知先生的书就好比是听一位老者娓娓道来自己的故事，看马卡连柯、苏霍姆林斯基、雷夫的书就好比联结异域下相通的教育思想。中国古老的教育智慧历久弥新，经久不衰，孔子、苏格拉底等中外教育家的经典理论根据老师们的理解去演绎和实践。

现在也不乏有很多理论性过强的书籍，从专业角度系统而完整去描述。因为水平有限，缺乏消化智慧的胃，反复读三遍，怎么也拎不起其中的理念和思想，更把握了整本书， 只能硬着头皮，混论半片的读下去，待到勉强读完，也只是对书的封面上那几个晦涩、费解的词，或句子有点印象。

好的教育是做出来的，好的文章也是写出来的。

经常有老师跟我说：“你每次的讲话滔滔不绝，我学都学不来。”“一有分享这种活动，我就想复制你的大脑。”“不行不行，我讲不了，我文采不行。”身边优秀的老师，智慧的方法很奏效，科学的手段令我啧啧称赞，但是一到上场交流经验时就怵头，根源在于平时缺乏积累素材的习惯，与很多有意思有价值的故事失之交臂，每位老师要有意识的训练，捕捉教育素材的敏感性，并坚持记录。

养成思考问题和梳理认知的习惯也是写好文章很重要的条件，将过去的事情用文字凝固下来，成为永久，否则它只能是一种记忆。作为教师，我们的注定平平淡淡，救人危难之时的事迹举我们不一定会碰到，千钧一发力挽狂澜的壮举我们可能也不曾有，坚持写自己，写生活，一定会收获充盈，收获习惯，不至于“赤裸裸地来，赤裸裸地走”，最终随着时间的推移两手空空。

无论是做教育还是写文章做自己就好，做好自己的事，说自己的话，学来的戏唱不得，只要是发自内心的语言就是最感人的，不用刻意拾人牙慧，也不要咬文嚼字，更不用文饰投射。上好每一堂课，读好每一本书，教育好每一个学生，然后用适合自己的方式记录并分享出来就可以了。

如何让我们的文章引发读者感同身受，又没有阅读压力呢？

听到同事跟我说：“写文章，先感动自己，再感动他人。”写文章要有读者意识，于老师总结道：第一，写的东西，对读者有好处，要传递“正能量”。即使是让读者消遣，那也一定是给读者带去一抹阳光，一缕春风。

第二，要考虑别人能否读懂，尽量不要给读者带来麻烦，尽量少摆弄文字技巧，虽说好文章是改出来的，也不乏“吟安一个字，捻断数根须”的推敲功底，教育叙事一类的文章，还是语言平实，明白明理最好。

第三，要摆正自己和读者的关系，平等的对话更容易引起读者的阅读兴趣，文章的目的是引发读者的思考，若隐若现的智慧可能要在显而不漏的表达中，引发读者更辽远的思考和延伸。

努力去践行自己的教育使命，通过故事和体悟用个性的表达行诸文字，绘制一张属于自己的靓丽名片。