高瞻宝宝是如何绘画的？（中秋国庆篇）

毕加索说：“我可以很容易就画得像一个大师，但我要用一生来画得像一个孩子！”不止毕加索，马蒂斯、康定斯基、米罗等大艺术家都特别赞赏儿童画。在儿童美术教育里，3到8岁的孩子被称为“大师期”，孩子极度渴望认识周围的世界，并且不受经验、知识、他人的影响，画出自己独特的感受，是一种纯粹的美。作为一名高瞻一线老师，我就来聊一聊艺术创作这件事。

在高瞻学前课程八大领域中，创造性艺术占据了重要的一方阵地，其中包括了视觉艺术、音乐、律动、假装游戏、艺术欣赏。视觉艺术指幼儿通过二维和三维艺术表达与表征自己的观察、想象和感受。绘画作为视觉艺术重要的元素，在不同年龄阶段展现出了不同的发展水平。

托小班的宝宝大多处于涂鸦时期。涂鸦期从小宝贝咿呀学语，蹒跚学步或许就已经开始了。孩子会无意识地进行涂鸦，随心涂画出断断续续、曲曲弯弯的不规则线条。创作早期，幼儿可能会经常探索一种或者两种材料的感官特点。如压扁橡皮泥，感受颜料是冷的。绘画时对材料和工具更感兴趣。作为高瞻老师，我们可以坐在幼儿旁边操作材料，从心底接受幼儿只对探索材料感兴趣的状态，请幼儿描述他们正在做什么，或者给自己的作品取个名字。

K2-A班的Jangjunhoo小朋友，玩颜料的时候，在纸张上移动手指，我惊喜的看着他说：“宝贝，你就像一个魔术师一样呢，看看你创作的像什么？”孩子开心地说：“老师，我画的是彩色的小蛇，有红色的，有蓝色的，还有一条小花蛇。”创作就是在这样的偶然间产生。

K2-B班的Seven小朋友，在大组艺术课中，用小手感受颜料，并用每个手指蘸取颜料，按在自己的作品上，说道“老师，颜料是凉凉的，我点出了漂亮的小点点。”与颜料的亲密接触，视觉触觉相融合，小班的小朋友乐此不疲地尽情创造。

许多中班的宝贝处于绘画的象征阶段。幼儿可能会注意到材料或者工具产生的效果，例如他们会发现宽宽的水粉笔画出来的线条更粗。制作具有一两种基本特征的物品，会画出一个圆，里面两个点代表眼睛，一条线代表嘴巴。作为老师支持幼儿的现有水平，讨论幼儿使用工具和材料创作的效果，“这个刷子画出的线条真的很宽呢”认可图像看起来像幼儿说的东西，赞同支持幼儿。这个时期孩子的创作活动是为了满足自己心理的需求，老师要引导与启发，让孩子大胆地发挥创造力和想象力。

大班的孩子处于概念画时期的居多。大部分5岁以上的孩子，已经能够基本上勾画出平面二维的物体轮廓。随着他们绘画精确度的提高，对材料和工具的熟悉，能更好地表达艺术效果。用多个细节创造复杂的形象，画出完整的人，也会有意地表现事物，明确知道自己要画什么。作为老师，我们可以讨论作品中的细节，为幼儿作品提供艺术词汇，鼓励幼儿观察真实的物品，添加更多的细节。

2020年，中秋国庆喜相逢，大组活动给孩子们讲了后羿射日，嫦娥奔月的故事，同时告诉孩子们国庆节就是祖国妈妈的生日，全中国普天同庆。孩子们设计了自己的烟花，并邀请嫦娥姐姐一同观看。

Winnie说：“嫦娥一个人在月亮上太孤单了，然后她生了一个小宝宝，这样她每天就会照顾小宝宝，就会很开心。”

Lisa说：“我把嫦娥画得大大的，胖胖的，等八月十五这天，我要看看月亮上到底有没有嫦娥在上面。”

Melody说：“国庆节一放烟花，嫦娥看到了，开心地拿着扇子跳起舞来。”

Ella说：“嫦娥姐姐一个人在月亮上，我把我的电话手表戴在她的手上，再送给她一个手机，这样他就能联系地球上的人了。再画上一个火箭，这样就能把她带回到地球上了。”还把自己的名字设计成了烟花绽放的样子。

绘画，是孩子另一种语言，对于儿童来说，绘画是他们认识世界，表达内心感受的方式，就像说话一样。人类最早的文字--甲骨文就是绘画演变的，绘画是人的本能，传递信息和抒发情感作用。

世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的孩子，更没有两幅一模一样的作品。我的孩子们，老师不会告诉你们这个世界到底是什么样子，需要你们用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心去感受，用双手去创作。

我的教室里，有那么多的绘画大师，我每天都会欣赏到聆听到大师的内心世界，我要做会“听画”的老师。我的教室里，孩子们从容大胆，天马行空，无拘无束地涂鸦创作。

幸福的孩子爱画画，高瞻的孩子很幸福。

参考文献：

[1]Ann S.Epstein著. 创造性艺术：关键发展指标与支持性教学策略[M] 霍力岩.何淼等译.教育科学出版社.2018.

[2]鸟居昭美著.培养孩子从画画开始2[M].于群译.漓江出版社,2018.

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作者：济南市慧思顿高瞻幼儿园_陈雯

责任编辑：孔京慧