诗书不了情[旧文新读]

诗书不了情[旧文新读]

六一儿童节即将来临，昨天，孙女卓含收到了一件来自北京的“厚礼”，中央直属机关书画协会主席武春河先生为孩子创作的“点题”书法作品----《沁园春*雪》。一个身处鲁西北县城的六岁孩童，一位身居京城的“书法大家”，怎么会有这种不对称的“合作”机会？还的从三年来的“诗”“书”情緣说起。

武春河先生是中国书协四、五届理事、中央直属机关书画协会主席。先生的书法如同他的人格，活泼而不失规矩，潇洒却不落俗气，自然中蕴涵着严谨，苍劲间流动着情怀。加之，先生对古诗词涵义释解的扎实功底，融入到笔墨实践中，其书法作品积淀着厚重文化。对武老大气磅礴、酣畅淋漓的作品，我因看得懂，读得透，十年前，便以在基层写过“豆腐块”新闻的“由头”，对接上了这位曾在中央主要新闻媒体担任过要员的学者型书家。自此之后，我去北京“必”到家中拜访，市场上见到武老的作品“必”讨价还价买回，武老的书画活动“必”在微信圈传播，当然，也曾将自己与武老交往的故事写成文章在省内媒体发表。日复一日，这种“粉丝”情节潜移默化的影响到孙女，孙女是个“诗人”，准确的说是个能背诵诗的人。去年“六一”时，曾背诵古诗61首，今年“六一”节，已经背诵了161首了。中央电视台举办“中国诗词大会”后，孩子还不时的询问：背诵多少首古诗能去“中国诗词大会”开会？县里的诗词大会我能参加了吧？孙女学习古诗有个循序渐进的过程，三岁之前从《咏鹅》开始无意识的背，四岁之前零星记，五岁之前系统学？六岁前后重理解。每年，我也从不忘记从孩子学习过的古诗中选取一首有意义的内容，请书法家创作后为孩子留做纪念。记得，孩子三岁那年是马年，临近春节，我选取了杜甫的“霜蹄千里骏，风翮九霄鹏。”让其背诵，并答应孩子找书法家创作后，当作“压岁礼”。网上查询一番，发现一幅武老早年创作的同类作品，正在四川自贡市一画廊销售。随即电话联系，谈妥价格准备汇款时，对方告知，那是一个有上款（写给当地八一学校）的作品。待戈的骏马又跑了，“压岁礼”又变成了薄薄的几张“压岁钱”……。年后，我随即启程，带着孙女的重托，走进了武老工作室。说明来意，武老笑嘻嘻的走近画案，慢慢的铺开了宣纸……。这是“诗人”孙女得到的书家武老的第一幅书法作品。

    之后，随着年龄的增长，孙女背诵古诗愈加系统，按 “天上飞的，水里游的”“地下长的，眼前看的”“心中盼的，旅行见的”，归类记忆，目前，单单背诵的与儿童有关的古诗，就有《村居》、《夜书所见》、《小儿垂钓》等21首。大数据激发“活记忆”，久而久之，孙女竟能对一些书法家的草书作品完整“冲读”下来。今年4月1日，武老在微信圈晒出了四首刚刚创作的草书作品，分别是杜甫的《江畔独步寻花》、《绝句》、王昌龄的《出塞》、贾岛的《题诗后》。孙女绘声绘色的读下来后，我给武老传达了请求：这几首诗卓含都能背过，孩子说，有机会请北京的老爷爷送一幅。武老高兴的当机回复：“没问题，孩子的要求是不能拒绝的。”并称赞孩子“有出息”，能背诵这么多的古诗。为保护孩子的热情欲望，接下来的几天，经多方寻宝，我把武老这几年创作的《望岳》、《山居秋暝》等孩子已经背诵的作品，一并收入囊中，让孩子增加了与古诗对话的成就感。

  “诗”“书”不了情，惊喜随处有。  5月13日晚间，我正陪孩子在湖边公园玩耍，突然收到武老“短信”，问孙女叫什么名字？说六一节到了，要送给孩子一幅书法作品。令我一番激动，然而，更激动的是六岁的孙女，听懂意思后，对着武老的“微信”自报姓名、直接“喊话”：“老爷爷好，我己经背过毛泽东的《沁园春·雪》了，能不能给我抄下来，我挂到俺家显要的位置大门上。”收到作品那天，孩子激动万分，对着内容数了数正文（包括冒号）共114个字，说，“下午，我就开始背诵《沁园春·长沙》”。言外之意，又给武老提出了新要求。在北京的武老听说孩子还给自己留着“送礼”的机会，直夸：好玩，好玩。并风趣的告诉孩子：“《沁园春*长沙》字太少了，你把《资治通鉴》背下来，我来抄，可否？”一听《资治通鉴》全书300多万字，卓含沮丧地说：那就告诉老爷爷：“我能背过多少，他就抄多少吧。”

    诗书为媒，架起了孩子求知的桥梁。孩子在收获知识的同时，也了解了中华民族的书法文化，有效的拓展了孩子知识面的。（写于2017年6月1日）