儿童感觉统合能力的发展与学习能力（超详解）
什么是感觉统合？
感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。
我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展更有效的行为反应。
籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工越来越精细，功能越来越好，个人的学习能力和适应能力也就越来越强。
感觉统合的概括：
是指大脑将从身体各种感觉器官传动的感觉信息进行分析处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作的过程。
什么是感觉？
感觉刺激可分为7大类
■ 触觉
■ 前庭平衡觉
■ 本体觉
■ 视觉
■ 听觉
■ 味觉
■ 嗅觉
三个主要的感觉系统
触觉的接受和功能：
借助全身皮肤的神经细胞
■ 接受触摸、重力、质地、冷热、疼痛等感觉
■ 建立身体形象，有助视知觉的发展
■ 建立安全感及稳定情绪
本体觉的接受和功能：
通过肌肉、筋腱（韧带）及关节周围的神经接收器
■ 感受身体各部分的相关关系
■ 建立身体空间概念
■ 调节平衡、姿势、力度及速度
■ 有助抑制中枢神经系统
■ 有助平静情绪
前庭平衡觉得接受和功能：
通过内耳的三个半规管和耳石
■ 接受身体运动（被移动）的感觉
■ 接受加速、减速的变化
■ 保持肌肉张力正常状态、维持姿势
■ 给与个体平衡状态及安全意识
■ 发展身体知觉、视觉动作协调、空间概念及动作企划能力
■ 建立安全感及稳定情绪
儿童的大脑功能具有发展的、可塑性的特点，从单纯的感觉发展到高级的感觉统合。
高级的感觉统合，就是身体双侧协调、手眼协调、注意力、情绪稳定性及目的性活动，因此有注意力集中、组织能力、自我控制、学习能力、概括和推理能力。
认知学习的产生（至六周岁）
专注力，自信心，自我控制，组织行为，大脑分化，概念理解，基本学习能力。
知觉动作的形成（至三周岁）
语音，听知觉，有目的活动，视知觉，形状与空间概念，手眼协调。
感觉动作的发展（至一周岁）
身体概念，姿势控制，两侧协调，亲子关系
感觉通路的建立（出生至两个月）
触觉，前庭平衡觉，本体觉，视觉，听觉
感觉统合的功能：
组织功能：
我们身体的不同感官，把各种感觉刺激传递到大脑，这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，大脑一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。
检索功能：
输入大脑的刺激是非常的，大脑在意识水平上不可能对此都做出反应。而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供脑使用。脑对统合过的信息进行反应，就更为准确、及时。
综合功能：
感觉是局部的、分散的，，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的。感觉统合的功能便是把各种感觉综合，形成整体。
保健功能：
如果一个人的感觉统合很好，就能很好的适应内外环境，因而产生胜任、满足等有利于身心健康的感受。
感觉统合与儿童发展
先天性：
人类的遗传基因中，与生俱来便有感觉统合的本能，但这种本能必须在孩子 12 周岁以前，通过与环境的互动，在大脑和身体不断地顺应反应下，才能有高度和健全的发展。
后天性：
孩子从出生那天就开始学习，孩子学习的方式就是摸、爬、滚、打。这种“感觉学习”是人类一生中学习能力的地基高楼大厦，地基是否扎实，影响到今后是否可以建起高楼大厦。
如何判断感觉统合失调：
1、容易分心
2、活动水平过高或过低
3、自我概念差。不易使自己平静
4、自我概念差，易出现行为问题
5、对感觉的刺激反应低下或过度
6、社会交往能力不佳，情绪不稳定
7、动作笨拙，粗心
8、肌张力不足，姿势不佳
9、注意转移困难
10、语音发展迟缓
11、学习成绩不良
感觉统合失调的主要原因分析：先天原因：
遗传 / 脑损伤/生化失调 / 内分泌失调 / 铅含量过高
早产 / 剖腹产 / 疾病感染 / 脑外伤
后天原因：
■ 活动空间狭小或过多依赖学步车，导致爬行能力不足；
■ 过度保护或管束过严；
■ 缺少同伴群体；
■ 缺少户外活动和各种运动；
■ 过早进行认知教育；
■ 电视、游戏机成为儿童主要的玩具。
感统失调的主要表现：
前庭平衡觉失调：
表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
在学习与生活中常常观测不准距离，做事时协调能力比较差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中将左右穿反，由于距离观测不准，会让孩子吴法正确掌握方向，会让孩子对事物的兴趣逐渐减少。
视觉失调：
尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，在阅读时，常会出现读书跳行、翻书页码不对、甚至不认识字，学了就忘，写字时偏旁部首颠倒，经常多字少字；演算数学题时不会做计算，常抄错题等，从而造成学习障碍。
视觉统合失调的学龄儿童，时间久了，会造成孩子跟不上学习进度，在心理上产生自己不如他人的自卑感。
听觉失调：
别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去。平时家长喊他，他也不在意。同时，这类儿童记忆力差。这种现象如不纠正，时间长了，孩子会在心理上怀疑自己的能力，甚至厌学逃学。
本体感失调：
表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。
上体育课时不会跳绳，跑步时动作不协调不准确；上音乐课时，常常发音不准。甚至与人交谈、上课发言时口吃等。
动作协调不良：
表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。
触觉过分敏感：
对别人的触摸十分敏感，心理上总有一种担心害怕、易受惊的感觉。在学习与生活中则表现为好动、不安、办事瞻前顾后，怕剃头、怕打针。
这些孩子表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。
感觉统合失调的不良后果
感觉统合失调问题在孩子年幼时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格方面表现出来这样那样的障碍。尤其突出的是学习能力、人际交往能力和心理素质方面的问题。
特定性学习困难：
学习困难（LD）是神经系统处理信息过程出现的障碍，这些障碍可以干扰基础学习技能如阅读、书写或数学等。也可以导致高级学习技能如组织能力、时间计划能力和抽象推理能力。
根据神经系统信息处理过程来区分：
输入障碍学习困难：与输入大脑的信息处理有关；
组织障碍学习困难：与大脑对信息的分析整理有关；
记忆障碍学习困难：与大脑对信息的反馈有关。
信息输入障碍：
原始信息通过眼睛（视觉）和耳朵（听觉）输入大脑；
常见的问题：
听知觉障碍
视知觉障碍
视知觉和听知觉学习障碍有可能单独出现，也可能同时出现。
信息整合障碍
排序障碍
语义理解障碍
记忆障碍
信息输出障碍
信息交流通过文字和语言的形式，或者通过书写、绘画、手势（动作输出）等肌肉动作来完成。
常见的问题：
语言障碍（又叫做表达性语言障碍）
动作障碍（小肌肉/大肌肉）
及时发现和训练的重要性：
感觉统合失调的孩子，在人生最重要的学习阶段（0~12岁），将因一连串挫折而造成害怕学习和拒绝学习的态度，可能会影响他一辈子的生活。
学习技能障碍的原因往往就在于感觉统合失调，如果能在孩子上小学之前，就做好体能方面的准备和训练，对孩子的成长将十分有益。
感觉统合功能必须在孩童时期与环境的互动中得到发展。12周岁以前如果没有得到很好的发展，就基本定型，很难再训练和改变。
感觉统合训练的目标
提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；帮助儿童抑制和／或调节感觉信息；帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应；最终目标是达到组织能力、学习能力、集中注意的能力。
■ 让孩子看得清楚，听得明白，做得端正，动作协调，注意力集中。
■ 让孩子在游戏和活动中得到成长。
■ 孩子有了成长的身体，才会有成熟的大脑，有了成熟的大脑，才会有成功的心里。
