读于永正《我怎样教语文》之“就作文教学答青年教师问”

1、引领学生爱上作文

首先因为我喜欢作文。

（1）因为我对作文情有独钟，经常动笔写点东西的作文是怎么一回事？就改过的多一点，一而再知道学生写作文时就得心应手一点。

（2）因为从读初中就养成了动笔的习惯，因而就养成了观察思考的习惯，老师发现的多，为学生提供的素材就多，老师的思路开阔，学生的思路就会开阔。

其次我特别重视作文批改和作文讲评批改的过程，就是发现闪光点的过程。

讲评呢则是放大闪光点，学生用了一个传神的词，写了一句有意思的话，我就做了记号，加上每一批到了讲评课并大讲堂，如何好好在哪里，学生的一句话我能夸他几句十几句话，这就叫做放大闪光点，我常常把芝麻说成西瓜，虽然取得成功，而且被老师发现了，表扬了，兴趣就会慢慢产生，就逐渐喜欢作文了。

2、发现闪光点的诀窍

作文教学中，我第一抓“大典型”—作文优秀者，第二抓“小典型”—哪怕只是用的恰当的一个词，只是写的漂亮的一句话或者一个好的开头，一个好的结尾，我都大我都加以“放大”，在全班同学面前大力鼓吹，这些“小典型”的标准，也因人而异。总之，一定得让每个学生都感受到成功体验、成功的喜悦，。没有成功的体验就很难产生兴趣。

对个别写作有困难的学生，我都予以辅导，必要时我口述，让他记。不要怕别人说我们“抱”着学生走。他不会走，你不抱行吗？干什么都要实事求是。

3、遵循写作基本规律

写作的规律是什么？

第一，多读书。

“不学诗，无以言”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书多笔渐重，睡少枕长新”，古人这些话都是讲读书对作文的作用的。一定要引导学生多读课外书，养成读书读报的习惯。少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终身享受它的“利息”。“利息”的内涵是很丰富的，其中包括“语言”。大量的阅读会使人的语言不断丰富，在不知不觉中掌握文字的搭配组合、情感的表达，感受到文字的魅力和生命力。

第二多积累生活和感受（包括情感）。

杨万里说：“闭门觅句非诗法，只是征行必有诗。”刘勰说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”讲的就是这两种积累的重要性。要开展多种活动，要把学生带到社会大自然中去，但仅仅带去还不够，还要给学生一双善于发现的眼睛，一颗好奇心，并让学生在“感受”中“感受”。在活动中，老师要善于发现，老师要有一颗好奇心，带学生去感受感动了你的事物，把你的感受描述给学生听。

第三，多做。多到什么程度为好，一星期一篇就差不多了。我主张写日记或周记。好多学生对写日记很头疼，那是没有引导好。我的要求是有话则长，无话则短，短到只有一句话也行。但一周之内，得有一篇较长一点，像一篇作文的。这样要求，孩子们就乐于接受了。

4、具体工作见真谛

第一，要求人人做读书笔记，以摘抄为主，定期检查。

第二，要及时表扬读书好的—总是有人读的好，批评表现人物不好的。

第三，要让学生尝到读书的甜头和乐趣。如召开读书会，表扬因读书而在做人作文谈吐的方面有变化的学生。

第四，老师为学生作出表率—也把书带到教室和学生一起上自习课。老师爱读书，学生才能跟着你读书。什么事都要去思考，只要思考办法一定会有的。

5、重视批改重视眉批

所谓重视，就是篇篇看。

看什么？看闪光点，看精彩处。红色波浪线，红圈圈随处可见，“总批”的话就很少，有时没有，但“眉批”较多，我主张少“总批”多“眉批”。“眉批”针对性强，语言也不会太多，省时省力。

作文收上来，有三条我必做。

一是浏览一遍，二是记下精彩之处（在作文本上折出来即可，留作评讲时表扬或者指正用），三是打分。

学生最关心的是什么？是老师给多少分，画了多少波浪线，写的什么评语。还有一条是我跟别的老师学来的，即每篇作文都先要让学生互改，（相对固定和互改对象），用铅笔改，圈出错别字，用问号标明哪里有问题，用波浪线画出好的句段，也可以写上“眉批”和“总批”。互改之后再自改，这样有利于提高学生的修改能力。这不是老师偷懒。肉烂烂在锅里，总比老师改意义大。实践证明，学生很了不起，（至少有些学生）凡学生改过的作文，老师改起来很容易，至少错别字少了。

6、好课怎样设计出来

肯在作文教学下功夫。

思则得之，不思则不得也。

成功的课，有效的课，都是思考的结晶。

教育的理论是古老的，而实践是常青的。