教练技术和游戏力的对比

教练技术和游戏力的对比

无意间发现教练技术和游戏力有着很多相似的地方。

厘清目标

在游戏力里面有一个理念是让孩子自己决定玩什么样的游戏。因为在孩子选择玩什么样的游戏的时候，其实是让孩子的潜意识自己冒出来，从而发现孩子向往的目标，或者内心中的困惑。

今天我和儿子玩游戏的时候就发现，他会跟我玩偷金银财宝的游戏，游戏的规则是他设置的，他在床上放了一个金元宝，然后在金元宝的旁边放了很多的飞机大炮，然后要我去偷元宝，而且在这个过程中，他总在问我怎么办？怎么办？怎么办？

这说明他在生活中遇到很多的难题，没有办法解决，不知道该如何做，于是通过游戏的方式去思考。所以对于我儿子来说，面临的问题，是要学会面对问题、解决问题的方法。

而这正好契合了教练技术操作步骤中的第一步：厘清目标。

而且我自己的体验是，在教练技术的执行过程中，不管我是作为教练还是当事人，都会发现被教练者在被教练的过程中，会有很多地方做了隐瞒或者撒谎。

因为教练的目的是为了解决问题，同时被教练者通常都是属于有能力没心态这一类型，因为这正好是教练处理问题的范畴和领域。

所以当事人在教练的面前，通常都处于能量比较低的状态，都会担心被评判和责备，尤其是涉及比较敏感的话题的时候，比如财务状况，情感状况，当事人如果在道德上处于一个洼地而不是高地，通常是不愿意讲实话的，或者即使讲了也会很不好意思。

而且教练使用的工具通常是语言，既然是语言，就走的是左脑，通常使用的是分析，逻辑和评判，一般情况下，人在左脑状态通常都能量比较低，特别容易压抑潜意识。

而游戏则通常是大量使用语音语调、肢体动作，基本走的是右脑，容易调动情绪，提升能量，特别容易勾出潜意识，并且消除对抗。

反映真相

在看到《游戏力》里，孩子们通过玩木偶游戏，洋娃娃，或者假装现实游戏，实现对真相的模拟，很容易做到反映真相。

就比如说书中讲到一个故事：

有个小女孩和爸爸有一天在房里玩，但是在玩的过程中产生了一些不愉快的事情，于是爸爸对女儿很生气。这个时候，女儿对爸爸说：“爸爸，我们现在来假装我是你女儿，你是我爸爸，你对我很生气！”

爸爸一想：“这还用假装吗？明明就是真相好不啦！”但是通过这个游戏，却让爸爸发觉到事实的真相——他自己处在生气的状态，于是瞬间情绪就好了很多。

而我今天在和儿子玩早上早早起床，按时到校的游戏时候，我的儿子就用两个小车子，作为模型，假装是小车子在赖床，另外一个车子叫小车子起床。

这就是通过实体玩具来反映真相的具体案例。

心态迁善

教练的目的有两个，一个是给到当事人能量，一个是给到当事人方法，心态迁善就是给能量，行动计划就是给方法。

而在游戏里面，通过建立联结：对视，拥抱和打闹游戏，以及装傻，故意摔倒，故意让孩子赢，很容易增加孩子的优越感和控制感，从而实现给能量和心态迁善。

在游戏力里面，和孩子玩游戏的过程中，最重要的是快乐，所以如果孩子玩游戏的时候能够哈哈大笑，那就说明方向正确。

这对于孩子的合作，面对问题时候的心态迁善，能起到很大的作用。

我们常说如果我们的能量小了，那么问题就大了，如果我们的能量大了，问题就小了。通过游戏的方式提升能量，非常的快速而直接。

行动计划

《游戏力》中提到，在情景预演游戏玩过几次之后，比如说人际关系游戏，对于出现的问题进行几次模拟，孩子很容易得出比较好的问题解决方案。

有一个孩子因为在学校里经常和别的同学打架，所以别的同学都不喜欢跟他玩。这个时候游戏工作者，跑过来跟孩子玩的时候，孩子非常的抗拒。但是在经过游戏工作者的一段哀求之后，慢慢的孩子就愿意配合了。

因为长期孤立的一个孩子，内心会有强烈的联结欲望，但是因为经历太多的否定和打压，会非常没有安全感，所以在联结刚刚开始建立的时候，通常会采用拒绝的姿态来测试别人是否真心帮助他。

同时之所以拒绝别人，也是因为在学校里，他想要和别人玩的时候，别人都是对他保持一种拒绝的态度，潜移默化的影响他的行为模式，让他在和别人交往的时候，同样也采取拒绝的态度。

而当他玩过几次拒绝游戏之后，他开始慢慢对游戏工作者敞开，并且愿意跟他玩耍。同时也学会了如何在学校中和其他同学建立良好关系。

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因此我觉得把游戏加入教练技术之中，或者教练技术游戏化，能够很大程度上增加教练技术的操作性和娱乐性，从而达到更显著的效果。

同时把教练技术运用到游戏之中，也可以让我们更加清晰游戏该怎么玩？玩到什么样的程度应该怎样做？

还有一开始是要让孩子自己主导游戏，到后面再对孩子做一些引导。这同样符合教练技术里面先跟后带的原则。