疫后，课程与教学再探升级

本次讲座由北京中关村三小校长刘可钦讲解。

刘校长亮出的第一个观点是：

什么都可以等待，唯有学生的发展不能等待。

教学内容更加迷人。（于漪老师说，让自己的课堂像蜜一样黏住学生。）

举教师合力，尊重、欣赏疫情期间暴露出来的学生自主学习能力的差异，老师要做的是以学习者为中心，给出多样化、可选择的机会，线上线下平滑对接，精准帮扶需要帮扶的学生，杜绝以考助学，提倡单元教学。（和《核心素养》观点一致，以单元教学促成高效课堂。）

老师角色不断变化，以前老师是知识传递者，现在老师是知识供给者，学生学习活动的设计者。教师职业角色转变，怎样从知识给予者变成学习的激发者，从知识的传输者变为学习任务驱动的设计者，怎样从判官变为让学生暴露学习的不足。

学生学习时间建议不割裂。以学习者为中心，需要改变备课模式，打破新授、练习、复习的常规模式，提倡学生评价多样化，研究学生的获得需求。

五育并举，我们通常在五育下功夫，但在“并”上也要下功夫，各学科形成合力，不是各自割裂。老师要想驱动学生学习，需要做大量准备，老师要先有思路，设计好有问题链，让学生有抓手，有步骤完成。

我感受最深的是，教师角色的转变，教师角色的转变是促进学生自主学习能力提升的前提和基础，所以，要想让学生实现自主学习，老师对角色的理解和实践活动要做出改变。