在探索文意关系之中发现形式：读《语文的形式》

丁老师对我说，她的这本书是有志于填补语文学科的空白，也就是解决语文学科教什么的问题，可以说志存高远。

在读这本书之前，我是有些腹诽的。对于语文学科和语文知识的独特性，我认为，这是一种默会知识，基本不需要刻意记忆、系统学习。语文学习需要的是大量读写练习。当然，现在很多老师在学习理论的指导下，致力于各类内容和目的的语文课程的开发，各种语言模型的探索，语文读写练习方式的开发，而且取得了很多成绩。不过，这不是丁老师这本书的领域。

这本书中最精彩的部分是《意象篇：文本意思的形式》，将文本划分为两个部分，文章和文学，理性意象和感性意象分别属于两种文本形式。理性意象的要求是准确、科学、灵活和诗意，而感性意象就是文学作品，其意象通过融合、隐曲、联想、分解、联接和机变来完成。不过，这一部分的第三章《意象经营：生成文本内容的形式》，这一章标举的概念是“文本形式”，但其全文论述的都是文学，为什么呢？因为理性意象这个概念根本是匪夷所思的，不是所有的理都借助象来阐述的。

本书高举形式主义的大旗，言必称形式。语言的本质就是形式吗？并非如此，如果语言或者文字只有外在的形式，那么它就是一个空壳。当然作者会说，我强调的是有意味的形式，并不是只谈形式。不过，这本书致力于形式探索却是不争的事实，到最后脱离意味、意义来谈，变成了无本之木，无源之水。

探索语言形式或许要探索文意的关系，也就是形式和内容的关系。要根据表达目的、表达效果来选择一种最契合的形式，也就是根据文章内容和主旨、情境和对象的需要来选择和确定形式或者模式。语文能力不仅仅是取决于语言积累的多寡，更主要的是取决于观察力、感悟力以及选择能力的强弱。

语言是存在的家园。语言的背后，是思考。如果单纯追求模式和形式，恐怕会导致繁琐形式下，简单空洞地灌输语文知识，重复正确的废话，无法真正地提高语文能力。