豆丁小分队系列10：孩子的自我管理
豆丁小分队系列，记录两位幼儿园中班的小男孩豆豆和丁丁放学后所发生的点滴事件……
在幼儿园开家长会时，老师提到要注意培养中班孩子的自我管理能力 。老师也分享了这群孩子是如何对着干，以反抗权威为乐趣的。老师一边说我们家长一边笑，孩子们对不允许做的事情所具有的好奇心和探索精神，在家里也常有表现。
在幼儿园小、中、大三个年级当中，中班的孩子可能最难管理。这就是黑暗的前奏吧，在孩子真正理解规矩、对自我进行约束之前，他们使劲地捣蛋，直到有一天，忽然醒悟。
成长是个有趣而又美妙的过程，有时候孩子会长期不变，有时候似乎一夜长大。我们大人也有这样的时刻，忽然厌弃某一个长期从事的活动，忽然明白一个一直不理解的道理。……
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上课时的自我管理
在给这群孩子上识字课时，我首先安排纪律。基本上有：
眼睛不乱看，就算有人来了，也很认真地看着老师；
小背挺的直直的，小手放的平平的；
一个人说话其他人认真地听；
说话的时候要举手；
在课堂做一些控制类游戏。如：不能够说话，用动作或者表情表达这个词的意思
上课时，学习知识内容是一个方面，意识和行为的训练算是隐性知识，也会传达给孩子。 我把大拇指奖励给那些做好的孩子。
（我想很多老师都会使用大拇指，“大拇指给谁”，这是一个可以看得见的荣誉，比仅仅是口头表扬厉害。尤其是有好几个孩子的时候，神奇的大拇指！家里有几个孩子的爸妈也可以多用哦）
当我说：“我看看，我今天要把我的大拇指给谁？”孩子们马上都开始行动了。给了大拇指之后，说出孩子们得到大拇指的理由，这就是行为的模仿作用了。
这群中班孩子自我管理能力都不错。尤其有在外面报班的孩子，基本上可以学上一个小时不休息。看到孩子大大的眼睛里流露出的求知欲，确实让人感慨：孩子们天性上都是好学的，以至于有的人越学越有劲，有的人越学越没劲，是因为他人的阻碍或者错误的干涉。保护和提升孩子们那份好学的精神，比学到什么内容更重要。
提醒点：
保护孩子的学习精神和动力需要科学的方法。不是说孩子这会儿想要学了，大人使劲让他多学点；孩子不想学，大人就威逼利诱，哪招好使用哪招？我很担心这样下去，大人最后会无招可用。我本是学学习心理学的，对于学习了之一二。我认为只要孩子不傻，只要孩子想学，他/她就有希望，只是早晚的问题。
如果说蒙特梭利是为了把学习的效果发挥到最大，那么现在需要解决的一个重要问题是让学习的路走的更久。这里不多说。很值得我开一个专题和大家一起讨论哦。
北风和南风
在回来的校车上，豆丁小分队两人组比其他的单人组闹腾很多，整个车上都能听到他们两个人的声音。我知道直接制止是没有用的。忽然，我想起了一个故事。
我问他们，你们听过“北风和南风”的故事吗？
有故事听孩子们便安静了下来：
“”南风总是轻柔地刮着，北风呢，总觉得自己很有力气，用力很猛。
一天，南风和北方碰面了，
北风对南方说：“我的力气比你大多了，我的本领比你强。”
南风笑了笑，说：“那么我们来比赛。”
北风说：“比赛就比赛。你的力气那么小，一定会输的。”
这时，刚好有一个人走了过来，他穿着厚厚的棉衣。
南风说：“我就比一比谁能够把那个走路的人的厚棉衣脱下来”。北方一听，毫不犹豫地使劲对着那人吹，北风用尽了全身的力气，就如我们用尽全力大声说话一样。可是，他越是想把这个人的衣服吹掉，这个人越是把外套裹的紧紧的，北风累了直喘气。
南风开始了。它温和地吹着，吹散了白云，吹的太阳照着大地暖融融的。
走路的人一会儿就出汗了。他看到天上的太阳，把外套脱了下来。
我问他们：“你们说是谁赢呢？”
他们回答：“南风赢了”
我说：“对了，北风用尽力气，像我们用最大的声音说话一样。它把行人的衣服吹下来吗？”
他们摇了摇头。
我说：“南方虽然吹的很温柔。但是它可以做到。就像我们有些人说话很轻，别人也愿意听对不对。”
聪明的孩子明白了我要说什么？
我说：“这个故事告诉我们，温和的说话有时候比大声说话更有力量呢”
他们有点不好意思的笑了。这个故事起了作用。当他们再闹的时候，我嘘的一下，他们就停止了。
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对于孩子来讲，故事和游戏具有神奇的魅力，那是他们的世界所共通的东西。我还没有看到哪个孩子不对故事着迷，也没有发现哪个孩子不对游戏感兴趣。既然如此，当我们想要开扣指责的时候，为什么不说一个故事让孩子们记忆更清晰；当我们想动手的时候，为什么不想想是否有一个游戏解决这个问题呢。当然，我说的是正常的情况，也有一些特例值得探讨。
还有几件事没有完成
大人很多时候都需要和孩子的磨蹭作战，大人多次提醒，交涉，最后以管他三七二十一强行制止结束。这也是没办法的办法。对于孩子的拖拉，大人的催促可能已经连自己都感觉烦了。
豆豆刷牙的时候，摸摸这个，看看那个，可以刷半个小时。
这次我和他一次洗漱的时候，我一边收拾一边自言自语说：“接下来，我要做的事情是：刷牙、把衣服放进洗衣机、洗内衣袜子……一共九件事。”
然后，我开始一件件地数，我刷好牙了，还有八件事。我把衣服放进洗衣机了，还有七件事……”
豆豆好奇地看了我一阵，他说：“我还有刷牙、洗袜子、洗脸、洗脚四件事”
我说：“我觉得我的事情虽然多，但是我会做的比你快。”
他说：“为什么？”
我说：“因为我已经刷好牙了。我抓紧时间，就比你先做完。”
他看了看自己，马上站在水池边，一顿猛刷。
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孩子喜欢那种看得见的提醒。比如事情一件一件的减少，就能让他看见进度。或者说是让它们发现自己可以做的事情是什么。
当然，对于不同的孩子，个性不同，行为不同。比如像丁丁，他十分关注于眼前的事物，不大为其他事情所打扰。这样的专注力十分难得，大人需要等待他把这件事做完之后才可能进入他的世界。
总结：
孩子为什么做不到自我管理？
其实这个问题不应该只是停留在表象。就如同学习一样，每个孩子都具有学习的动力，自我管理也是一样，能够管理自我也是孩子们本身的意愿。
不过，
如果孩子的发展还没有到那个阶段，自我管理会是一种压力；
如果孩子在自我管理时被忽视或者否认，自我管理会是一粒苦药；
如果孩子从来都是被催促，被安排，他觉得自我管理不是他的事情；
而我们大人为什么一定要孩子做到什么事情？并不是说服从就叫做自我管理，并不是说自我管理就是按照计划办事，对不对？所以，暂时没做到自我管理的孩子也不一定就是问题。
在学校，为了服从统一的安排，他们已经在承受着别人的意志所带来的压力；
在家里，如果家长仍然是和他的意志对着干。对着他来说，他就没有喘气的空间了吧！
当然，我们的引导有多种多样。希望能继续探讨……
