守望教师的专业成长，发展好每个学生
守望教师的专业成长，发展好每个学生
一、好老师是怎样的？
薛局长从国家的教育文件开始逐步谈到教师工作的各个方面，我印记比较深的是这样的一些话语，回到初心，成为好老师！课堂有生机，工作有活力，教育坚守正确的价值观，知行合一，上好每一堂课！记住学生的名字，了解每一个学生。微笑面对学生，珍惜单位，自我成长，复活知识，用不变的爱和赏识去对待，在身边的榜样很重要！对照目标发展好自己，成就别人，没有想法，一定没有办法，办法总比困难多，凡事靠自己！让我开始了一些关于教师专业成长和学生发展的思考！
1.w学生需要的好老师什么样？
老师是一个美丽动听的词，从我决定成为老师的那一刻开始，我便希望我不辜负它，愿它让我成为更好的自己，努力追求，有理想但不理想化，努力把我与学生的遇见，都变成美好的开始，让我的学生可以自豪的说：我终于碰到了好老师！
好老师会用积极的态度引领学生。
有的老师对人生有着非常积极的态度，综合的知识架构比较完整，性格比较随和，为人风趣幽默，拥有某种探索精神。他在学生面前一站，就给学生带来了正能量，让学生不由自主地对他有好感，让学生感觉比较放松。很容易建立一种和谐的师生关系！
有的老师对于自己所教授的知识非常精到。
他对自己所教的内容已经反复进行了研究探讨和知识关联性的探索，并且已经把知识融会贯通，形成了一个完整的知识体系，能够用深入浅出的方式来传授给他的学生。他不断地更新自己的知识，不断地追求进步，能够端正自己的态度，鼓励学生提出疑问，和学生平等地探讨学习中生活中的各种问题，他与教学内容相遇，融会贯通，他与学生相遇时，师生共同进行创作性的学习会产生心流体验。
有的老师，他能够在传授知识的同时成为学生人格、人品的培养者。青少年学生处在一个可塑性非常强的时期，这个年纪特别容易受到外界人的影响。那么对他们影响力最大的是谁?除了父母以外就是老师。
老师对学生不仅限于知识上的传授，更重要的是传授学生做人的道理，将学生培养成积极向上、勇于探索、充满好奇心、乐于助人并有着宏大视野的人。老师不仅仅是在传授知识，更是在传授一种人生，凡是悲观、极端、负面的情绪都不应该进入课堂，有这些情绪的人都不应该当老师。因为如果对学生传授的是负面情绪的话，那学生有可能一辈子都沉浸在对知识和教育的恐惧中，学生一辈子的成长和发展也会受阻。同时，老师还必须变成学生性情的引导者，去培养出学生的理想主义情怀和家国情怀。
所谓好老师，不是没有问题的教师，而是敢于挑战的教师，仅仅有丰富经验的教师不是教育实践家，仅仅有空洞理论的教师不是教育实践家，仅仅靠单打独斗的教师，不是教育实践家，仅仅靠自上而下的规划或指标的设计，难以造就教育实践家。 21世纪的教师，要不断使自身的日常实践更加知性、更具创造性，从而达成自身的使命与责任，并最终实现成为“学的专家”的自我成长目标。
2. 如何实现教师的专业成长，发展好每个学生
专家型教师有何区别于普通教师的特点呢？薛局长的分享给了我们很多启发！
其中最为显著的一点就是是否心中有人。观察那些全国著名的专家型教师在上课时的神态，他们必定是眼睛有光的，他们能通过每一个学生的眼睛了解到他们的内心活动，从而调整自己的教学进程甚至是教学模式。
另外专家型教师必定是积累了大量的有意义的知识模块，在调用的时候这些有意义的知识模块便会自动化呈现。而这需要经验的积累和时间的沉淀的。
1.“阅读与写作是教师成长的一双翅膀”。然而阅读并不是指泛泛而读，也不是追求读的多、读的广。它指的是专业阅读，尤其是指的一种阅读方式：啃读，就像是啃骨头上的肉一样一点一点的去读那些专业的根本书籍，也就是那些“打底子的书”。这些书可能乍看会让人头疼，极欲放弃，然而，当你硬着头皮啃下两遍三遍甚至更多遍的时候，却感觉收获的沉甸甸的，这样，才会在阅读中有所成长。而至于写作，也不是指每日随手记录，随便抒情即可。写作需有理论与实践的结合，需有自己的思考甚至是探索。有的老师问，为什么我写不出来？答曰：那是因为阅读匮乏。又有老师问曰：为什么我心里想的很清楚，而下笔时却写不清晰呢？答曰：说明你还没有真的想清楚。阅读是输入，而写作是输出，只有在写作中才能检测自己的输入，才能丈量自己的水平。
2.建立“专业共同体”，多跟厉害的人交流！所谓一个人可以走的很快，而一群人才能走的更远。专业学习共同体就是这样一个团队，可能团队里的成员都未曾谋面，不曾相识，可是我们却可以一起探讨学习中的问题，引导自己与书本与他人与自我进行对话，思维互相碰撞，擦出未曾意料的火花。在专业学习共同体中有专业的高人引领，有志趣相同的人为伍，在这样的团队中，势必要比自己独自一人去摸索去领悟要成长的更快。
3.刻意练习。有明确的目标、有及时反馈以及长期的专注，只有具备了这几个条件，刻意练习才能有效。这应用在教学中也是如此。比如研究中考高考题型，比如想要著书发行，比如想要成为公开课达人等等，都可以从刻意练习中找到自己的奋斗模式。成长为一名专家型教师是漫长而艰辛的，我们的目标也不应仅限于此。目前我们需要做的、能做的就是研究学生、研究课堂、研究教学，在一日一日的实践中积淀教学智慧，在一本一本的专业书中积累理论知识，在成长的道路上踏实每一个脚印，则理想实现必指日可待矣！
教师既是在复杂的知性实践中寻求高度的反思与判断的“专家”，同时也是通过经验积累练就了经验与智慧的践行教育实践的“匠人”。
教师是“教的专家”，同时也必须是“学的专家”。教师的智慧是通过对经验的反思而获得的知识，是一种基于选择与判断的，代表“睿智”的知识样式。教师要默默精，进持续不断学习成为学的专家。
国际教师教育学倡导教师成长三大定律，越是扎根教师的实践需求越是有效；越是扎根教师的鲜活经验，越是有效；越是扎根教师的实践，反思越是有效。
校本研修是求得每一个教师专业成长的唯一有效的路径，特别是借助课例研究，借此展开实践活动的反思与评论实践经验的交流与分享，从而培育起教师洞察学习的可能性，同时根据情境做出选择与判断。
教师的实践研究并不是要加入新的东西，而是要不断砥砺真正必要的东西，下决心剔除不必要的东西。
作为专家的教师要洞察、思考、判断、反思形成高度的专业智慧。匠人都是默默的尽全力将工作做好，而专家则是活用最先进的知识和最高的智慧来工作。
目前我作为教师的工作离目标还有很大的差距，但跟名师工作室的同伴一起学习进步，我愿意朝着目标，迈好坚定的步伐，努力前行！实现自己的专业成长，发展好自己的学生，成为学生心中的好老师！
