《追求理解的教学设计》有感（四）

第十三章      “虽然如此，但是……”

        在我们教育工作中，由于面临不同的压力，我们往往会产生许多错误的观念。这些错误的观念是：“虽然如此，但是......我们不得不为了应试而教。”“虽然如此，但是......我们有太多内容要讲。”“虽然如此，但是......需要的课程和评估工作很难，并且我实在没有时间去做好这件事。”正是这些现象导致我们的课堂教学效率不高，孩子们只能做一些基本的题目，不敢挑战高水平的问题。

        书中有这样一段话给我感触很深:“教师在教学过程中的角色主要是引导者或者教练。教师使用这种教学形式创造情境，学生提出问题，思考解决问题的策略并进行相互交流。教师希望学生能解释他们的答案并讨论他们是如何得出结论的。这些教师经常通过讨论、项目或者要求解释和拓展写作测试来评估学生对知识的掌握程度。除此之外，在评估学生的学习质量时，获得答案的过程也会作为评估的重要方面。”我们平日里开展教学是为了引领学生达到标准的要求，我们要根据反映在标准中的语句，而不是根据考试，来开发各种复杂的评估。

        回到本章节的开头，引用了马克.怀斯这样一句话:“这项工作很复杂，并且需要持续完善，对于那些不得不忘却自己以往习惯的教师来说尤为困难。”坏习惯容易习得，好习惯却很难养成，想要让课堂焕发光彩，我们的讲解和复习就应该有所注意。课堂上，我们可以尝试多给孩子一些智力活动，而不是传统的“填鸭式”教育。

        感觉我们每天都特别忙碌，上课、批作业、教育学生、开会等等，让我们失去了钻研的精力，如果我们智慧的工作，创造性的工作，就像书中说的，“理解学生”“理解教材”，智慧工作，我们就会发现我们的工作可能会更加轻松，孩子们上课也会更加积极，从而变得更加聪明。

        虽然目前我们就基于标准的学习还面临着许多困难，但只要我们携起手来砥砺前行，相信一定能到达我们梦想的远方！