聆听读书会，感悟身边的微教育

《微教育》第二场读书分享会如约在项城课题群CCtalk平台如火如荼的进行，而今天不同于以往，今天是我和老妈一起倾听的，还有时不时出现在电脑旁的两岁多小侄子。因为教育理念的不同，我和老妈面对小侄子会产生很多分歧，自从上次老妈无意中翻看了几页《微教育》，就叮嘱我：这本书看着不错，你可要好好看完，认真记笔记。而听说《微教育》有分享会，妈妈便早早的收拾完毕，等候在电脑旁，坐等这场饕餮大餐。

时永霞老师主要分享了《微教育》的第五辑：生命的连接。时老师首先抛出了第一个观点：请不要把孩子当作孩子，请把孩子当作孩子。两个看似矛盾的观点，却又有机的统一于“度”的问题。过于把孩子当孩子，孩子会缺少被尊重，被信任的感觉，过于把孩子不当孩子，就会违背教育规律，获得适得其反的效果。而反观我小侄的教育，我认为小孩子就是小孩子，不应该学习太多知识型东西，而我妈就认为应该多学习，以开发智力。听完分析，我们两也达成一致：在孩子的最近发展区内，或者超前发展区的知识，都可以适当教给孩子，而标准就是在娱乐中学习！

而在接下来的分享中，“不带情绪地坚持原则”的观点，也引发了我和老妈的激烈讨论。情景引入中，提到：当孩子小的时候，你带他走进一个冷饮店，孩子吵着一定要吃那个冷饮，但是孩子最近一直在感冒，吃了之后感冒会更加严重，你肯定不买。但是孩子一定要，如果不买他就哭喊个不停，甚至在地上打滚，你会怎么办？这个问题一经抛出，群里的老师也都相继给出自己的观点，第一种观点：简单粗暴，不听话，就打，反正我是为了他好!第二种观点：看着他闹，闹够了就该停止了。第三种观点：孩子哭的心焦，给他买了算了。第四种观点：耐心的开导孩子，不带情绪的坚持原则。当然，大家都不约而同的认同第四种观点，但是现实生活中，我们却都是前三种做法，思其本质，我们缺乏的不是理论支持，而是自身的修炼不够，耐心不够，面对孩子哭泣，会出现烦躁的情绪，做不到不了情绪的主任，也无法正确的引导孩子，归根结底，我是一切问题的根源。

而我也有类似的经历，有一次我带着小侄子出去玩，侄子手里拿着一辆小汽车，遇到小朋友时，有孩子想要玩他汽车，小侄子不愿意分享，那个孩子便哭闹起来，我便蹲下身子，问他：“这是你的玩具，你可以选择分享玩具，也可以选择不分享，因为这是你的玩具。不过，我希望你可以学会分享。”小侄子看看手里的汽车，又看看哭闹的小朋友，选择让他玩。玩了一会后，而他也相中了那个孩子的滑板车，哭闹着问我能否玩那个小朋友的滑板车，我也同样告诉他：“滑板车是弟弟的，弟弟如果愿意让你骑，你可以骑，如果不愿意，你就不可以骑，因为滑板车是弟弟的，他有权力做决定，就如你有权利决定你的玩具一样。” 侄子似懂非懂的点了点头，停止了哭闹，自己跑去问小朋友，虽然最后他也没能玩成滑板车，但是却没有哭闹，我想他大概是听懂了吧！

我和老妈的讨论还在继续，而《微教育》的读书分享会也在继续，我想屏幕后面，老师们的微教育践行也在继续中。