问题创造的世界

哈佛大学积极心理学课程中，涉及一个游戏环节，授课老师提供一组图片，让大家用30秒时间数出图中的几何图形个数。其结果是从6-300个不等，没有人关注到这个图中的巴士与小孩。这个游戏告诉我们：是老师的问题创造了一个现实世界，在这个特定的现实世界中，只有几何图形，没有小孩和巴士。这个结果揭示人们认知的有着局限性。我们往往生活在自我设定的、自以为是的世界中，世界的真相是什么，我们无法认知到。

当我们能够清晰的看到这一点，就会领会到：我们帮孩子设定目标，过多的干涉孩子的人生，对孩子成长过程中所发生的一切，去指指点点，如果孩子不按照自己的要求来，就会心生烦恼、嗔恨，有的甚至会认为孩子不听话，不是好孩子，就会用打骂的方式让孩子服从……这些看法是多么的无知，这些做法是多么的盲目，对孩子成长是滋养还是障碍？答案可想而知。试想我们成年人都生活在层层障碍中，我们有几个能有智慧为孩子点起指路明灯？

在一个本自具足生命力的孩子面前，也许最好的养育方式就是用真正的爱去滋养，给孩子成长提供适合的土壤、阳光、雨露，去看见、去肯定、去鼓励生命中呈现的美妙。能够信任与尊重孩子成长的自然规律的家长，自身人格健全，情绪稳定性强的家长才能做到。所以，为了孩子写错了作业、玩手机等打骂孩子的家长，是否把关注力放在自身成长，而不是过多的精力放在管教孩子哪里。

有多少家长以爱之名，去控制孩子。让孩子感受到的是窒息而不是爱。

有多少家长以管教孩子的名义去发泄自己的情绪，让你有情绪的是需要自己疗愈的部分，并不是孩子不好。

有多少家长，把孩子出现的问题全部归罪于孩子不懂事、不争气，不是一个好孩子的标签，会让孩子的生命枯萎、生命色调变得灰暗。

……

如果家长阳光、明朗、开心，活的有价值感，他一定会触摸到这个生命的脉搏，让这个生命绽放，长成她本该有的样子。

孩子只会长成父母的样子，而不是父母期待的样子。