「 正面管教 」——重新认识孩子的不良行为

「 正面管教 」——重新认识孩子的不良行为

成长本身就是孤独的。

电影《克莱默夫妇》中有这样一幕场景:

爸爸必须在期限之内完成任务，所以他忙于工作顾不上理赛斯，这让赛斯觉得受到了伤害。

赛斯朝爸爸愤怒地喊道:“我恨你！” 把饮料全洒在了爸爸的文件上。

这让爸爸怒火冲天，他扛起赛斯，回到房间把他扔到床上，还对他一声大喊:“我也恨你，你个小臭狗屎！”

爸爸用充满责难、羞辱和痛苦的语言斥责赛斯，这让赛斯下意识地觉得自己没有归属没有价值。所以他才对爸爸说: 我恨你，而爸爸也以报复回应，双方陷入了报复循环，所谓的恶语相向。

在这个场景中谁的行为是不良行为呢？很显然，孩子的行为是不良行为，爸爸的行为也是不良行为，甚至爸爸要对此负有同等的，甚至更多的责任。

重新认识不良行为

通过仔细观察，你会发现，所谓“不良行为”无非是缺乏知识或意识的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、以失望而产生的行为，或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。

当一个人受“原始脑”操纵的时候，常做的选择只有权力争夺或退却，而无法沟通。

成年人也常常会和孩子一样，缺乏知识、意识和技能、并且会像孩子一样陷入“原始脑”的操纵中。这正是为什么大人经常会和孩子之间出现“权力之争”，非要争出个谁赢谁输。

理解孩子行为的年龄特点

大多数时候小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。

2岁多的孩子走路会蹒跚摇摆身体前扑，容易摔倒；

3、4岁的孩子喜欢在沙发上跳来跳去；

5、6岁的孩子走路就喜欢蹦蹦跳跳，也不会沿直线走；

他们在画画的时候会涂自己一手一脸，会把颜料碰翻染了衣服；

他们捏泥巴总是弄的到处都是……

这些行为都是有着明显的年龄特点的。许多父母和老师对儿童发展了解不够，也缺乏耐心去理解孩子，就把与孩子年龄相称的行为当成了不良行为，很多孩子为此受到过惩罚或者责骂。

孩子在这个年龄，大脑还没有发育到能完全领按照大人的要求去做，有时候孩子也想做好，但是他的手部肌肉还不发达，他的反应不够敏捷，无法做到完美的程度。

「 正面管教 」——重新认识孩子的不良行为

理解和尊重孩子的发展

在我儿子3岁左右的时候，有一段时间他每天下午都和小区里的小伙伴们闹矛盾，生气、打人、发脾气，这些行为曾经让我很生气、没面子，为此不停跟别的家长道歉。

次数多了，我分析发现，只要他中午没午睡，下午户外活动就容易与人发生冲突，越疲倦越不想回家，也越烦躁，可是他就是表达不出来。

后来我采取了两个方法来解决，他不午睡，下午就不外出活动；或者出去玩一小会儿就早早回家，如此情况好转了许多。

所以孩子们有许多行为，可能就是因为他们累了、饿了，可是他们的语言和社会技能还无法让他表达出自己的想法。孩子在成长过程中的这些行为应该受到尊重，而不是责骂，有些行为并不是孩子主观意愿要去做的。

「 正面管教 」——重新认识孩子的不良行为

大人的不良行为

孩子的不良行为多与其年龄相称，而大人对孩子不良行为的反应一般都受自己的情绪影响。

我们理解孩子行为的年龄特点，并不是说不去引导。但我们在让孩子学会控制自己行为的时候，更应该控制行为的是大人。

为什么我们面对孩子不良行为有那么多过激的反应？说明我们非常容易陷入“原始脑”，因对孩子行为的失望而产生不良行为，在那一刻控制我们的是情绪。

我们是成年人，对自己的行为可以负责。在让孩子学会控制自己行为的同时，我们先要学会控制自己的行为，和善而坚定地接受、尊重、引导孩子的行为，同时又不损伤孩子的自我价值感。

我们往往需要先暂停，来梳理自己的情绪。以便我们能平静地、深思熟虑地对孩子的行为做出正确的反应。

对自己以及孩子的行为了解得越多，作为父母和老师就能越有效。一个良好的开端就是走进孩子的内心世界，对孩子因失望而做出的行为有更多的了解和理解。