少儿口才教学难点分析，校长堡图说有道（推荐老师家长收藏）

按不同文体进行语言表达的教学部分

（一）口语表达的内外部技巧

1、情景再现、内在语与对象感：

结合具体的语言段落特别是文艺作品，体会在有声语言表达过程中情景再现的展开过程、内在语的设置以及对象感的生成；

2、重音、停连、语气、节奏：

结合具体的新闻稿件，反复训练播讲过程中多连少停、重音少而精、语气得体、节奏明快的内容。

教学重点与难点：通过大量实训稿件，逐步使学生明确有针对性地备稿的方法，进一步体会有声语言表达过程中“无一处无依据、无一处无变化、无一处无对象”的内涵。

（二）新闻稿件播讲

1、消息（导语、主体、背景材料）的播讲：

结合新闻消息练习，使学生真正掌握消息的播讲技巧与特点，体会资讯时代新闻消息“短、平、快”的播讲特征；

2、通讯类新闻稿件的播讲：

结合具体的新闻通讯稿件，着力使学生体会“通讯”中“细节制胜”、“叙事要清晰”、“时新性要强”的语言特征；

3、评论类新闻稿件的播讲：

结合具体的评论性稿件，使学生掌握评论性稿件“论点播讲要鲜明突出”、“论据组织要富于逻辑”、“整体节奏要富有变化”的表达特点。

教学重点与难点：通过大量有针对性的新闻稿件播讲，逐步提高学生处理长句子的能力，能够在表达过程中“处理好句子出意思”，从而达到新闻播讲“字正腔圆、呼吸无声，感而不入、语尾不坠。

（三）文艺作品演播

1、古典诗歌、现代诗歌作品的播讲：

结合具体的诗歌作品，分析文章的写作背景和具体的语言环境，使学生尽可能理解作者情怀，从而“感之于内，形之成声”；

2、散文类作品的播讲：

结合具体的散文作品（叙事散文、抒情散文），鼓励学生在理解作者意图文章主旨的基础上，创造性地展开联想和想象，融入自己的情感表达，形成具备自己声音造型优势的表达；

3、散文小说类（童话、神话、课本剧）作品的播讲：

结合具体的稿件，逐步培养学生“用语言塑造形象，用富于个性化的语言塑造典型人物”的方法。

教学重点与难点：通过有针对性地反复训练，使学生能够了解声音造型方法，对诗歌、散文、小说、童话、神话、课本剧等不同体裁作品能够赋予其自身的情感，在表达中体会有声语言塑造的内外部综合技巧，从而在严谨、规范、灵活、自如的语言表达中表现自己的真情实感，进一步领悟“口语表达是二度创作”的内涵。

（四）即兴口语表达

1、口头复述：

主要针对无稿表达的语言表达规律和特点，具体训练学生口头详细复述、口头简要复述、口头创造性复述的能力；要求学生严格遵照文字材料的内容、顺序和结构，用自己的话完整、准确、清楚地加以叙述。在此基础上，可以适当将复杂的语法结构调整得简单些，或将长句子化为短句子，将书面语化成通俗易懂的口语。

2、口头描述：

通过观察，训练学生将人、事、物、景等表达对象的特征及形态，用形象的语言描绘给人听的口语表达技巧。

3、即兴评述：

这是一种更高层次的要求和训练，不仅要求学生根据材料描述所见所闻，更重要的还要启发学生谈出所感，从而夹叙夹议、评述结合，从对事实的叙述到思考、立论、即兴谈出自己的观点，思维活动越来越复杂，其表达的难度也逐步加大。

4、校长堡图说有道专业聚焦少儿语言教育领域，通过读说看写等多种形式教导孩子，遵循孩子的认知特征、语言表达特征、情绪特征等培养孩子的语言表达能力。

教学重点与难点：在大量实训的基础上，使学生逐步掌握即兴口语表达的正确创作方法，理解进行无稿播讲创作前准备的重要意义，掌握创作前准备的基本要求和规律。实践环节可安排注意的训练、知觉的训练、记忆的训练、思维方式的训练、口头表达方式的训练、适应语境的训练等，从而使学生初步达到即兴口语表达“准确清晰、圆润动听、质朴大方、富于变化”的总体要求。