“精彩极了”与“糟糕透了”

                  文/刘嘉琪

在本次同课异构中，我们所讲的《青蛙写诗》一课，感受不一样。

本来，我对同课异构有很大的期待。因为我知道同课异构是很考验老师的一种方式，在大多数的时候，送教下乡或者教师交流的时候，会运用同课异构的方式，所以面对同课异构，我是非常积极的。

本次同课异构，让我真正产生了实践，但是这次实践我对自己并不满意。

1.心中无物

原本准备讲《四季》这篇课文，可是由于时间关系，我们选择了《青蛙写诗》这一课，我实在是对这篇课文没有任何的情感。

在准备稿件的时候，大多数的时候都是进行东拼西凑，我找了一百多张PPT，然后进行重组和组合。因为预先没有写好草案，所以根据这一百多张PPT进行筛选之后的内容，和另外一位老师重合的地方有很多。

因为在本课的内容，重难点无非就是省略号、逗号、还有句号的实践与运用。

因为是重组和组合的内容，让我这篇内容更加没有灵魂，因为不是自己的东西，也无法整合成为自己的东西，所以在讲解的时候，中间更为生涩。

2.我的预设

我的预设是让我来评价我的课程，那我用“糟糕透了”来表达我生成的这节课，用“精彩极了”评价我预设的课程。

预设与生成并不是一对矛盾体，而是相辅相成的存在。

在预设里，以“朗读”为主，所以在我的板书的时候以读为主，我进行了板书，但是真正在实践的时候，只有让学生齐读，并没有分角色读，开火车，读各种各样朗读的方式，这一点预设与生成有很大的区别。在低年级阶段确实应该以朗读为主，可是我却没有抓住这点内容。

我预设了时间，甚至把每一个环节大概需要多少分钟都算出来，以此来卡点，还留有5分钟的富余时间。是因为预设过于粗糙，在细节完善的时候也没有完善的特别整齐，所以就出现了头重脚轻的局面。

我没有预设孩子的表现，一直是我需要进行摸索的地方。真的，我不知道无法去预设孩子的情况。所以没有备学生的情况下，这节课是十分不成功的。终究还是年轻缺乏对课堂的把控程度，缺乏对课堂的掌控能力。

3.那些的失误

正是对课堂整体把握出现了差错，所以造成了下课还没有讲完的尴尬局面，预设的是在下课的前一分钟左右把内容讲完，是对于前边的内容过于详细，后边的内容就没有讲完。对时间的把控方面是我未来一定要注意的，因此我想到了一个办法，在我的课堂以时刻关注时间为主，自己的教学流程已经基本形成，所以需要把时间落实到位，哪个时间段讲哪些内容，哪些内容需要多长时间完成，这些都需要进行详细的改变。

此起彼伏的话茬儿。可能我对小孩子过于严厉，在上课之前，我对孩子说在上课不要乱说话。可是在上课，总有一两个孩子容易接话茬儿，平时接话茬儿吧，我们不搭理就行，但在这个时候平时不说话的一些孩子，可能真正把老师的话记心里了，那他就提醒那些接话茬儿的学生。此时就出现了一声未平，另一声又起的尴尬局面。

过细个别难。有的老师对我说，我的内容讲的比较细致，这是因为前边的过于细致，所以后边的时间有些不足。在以后，可以适当的要把内容进行得当的控制。关于过难的问题，因为有自己的思路，我所讲述的内容，其实有一部分是因为要为下一步我日常的教学所铺垫，其他老师给自己的只是建议，只要自己能说服说服自己，并且有过程分析，那就可以啦！

4.我的成功

我的成功莫过于板书，板书为思维导图式板书，画了一只大青蛙，让青蛙无数个线条展示本节课的主要内容。同时也展现了简笔画的基本功。

班级文化建设相对丰富。我们班有书写展示评比栏，有拼音表，有部首表，在教室可以真正用到。

5.针对文本

要是再进行公开课的时，自己心里一定先要有谱儿，根据自己预想的内容先写教案，先写教案之前，可以先结合其他的PPT进行整理思路，但是不要完全地借助PPT内容，把思路确定了之后，再根据思路进行整理PPT内容，千万不要被PPT牵着鼻子走。

对于文本的内容一定要熟读教材，仔细从教材里找出本节课的重点难点内容，一定不要脱离了教材这个实际的东西。

这节公开课对自己来说有成长，有缺失，正是因为有了这份成长与缺失，才让自己对未来的道路不再迷茫。