《教学杂谈——“焦点“ 进课堂（二）》

中原焦点团队郭莺莺焦点解决网络中期第14期坚持原创分享第1295天，咨询第365次，“悦”读打卡第961天，语言基本功练习第442天（2023.5.7)《教学杂谈——“焦点“ 进课堂（二）》

学习焦点这四年多，一直在焦点团队持续浸泡，在日常的教学中践行。

昔日的自己，习惯了和学生讲道理，习惯了对学生批评又指责。殊不知青春期的孩子，听不进道理。时不时把“严是爱，宽是害”作为自己的口头禅，教育学生，理解老师的爱，嫣然一副专家姿态与学生们沟通。学生常被挑错思维环绕，容易不自信，没力量，甚至会厌学，他们过多的消耗了学习热情。人人都有一颗玻璃心，刀子嘴豆腐心不可取。闻过则喜，很少有人会接纳，很难实现。

当学习了焦点，把焦点带进课堂，师生彼此的状态不可同日而语。我们关注什么，就会得到什么，关注什么，就会强化什么。关注学生缺点，我们情绪会不好，学生情绪也会不好。关注学生优点，优点就会变多。优点关注多了，缺点就会变少。缺点关注多了，学生的自信心和希望感就没有了。

焦点走进课堂，负面情绪少了，积极情绪多了；看到“应该……”少了，“难得……”多了；瞌睡的人没了，参与课堂的人多了；放弃学习英语的人少了，主动学习英语的人多了；我的职业倦怠没了，希望感和成就感提升了。

焦点进课堂，学生的内动力提升了。与学生的互动更多了：你今天的收获是什么？你是怎么做到的？你的感受是什么？你的这份感受最希望与谁分享？他看到了会对你说点什么？你听了他的话你内心有什么感想？如果一直坚持下去，你会有什么样的变化？那时候你的心情怎么样？你会对现在的自己说点什么？接下来的一周，你打算做点什么？……

焦点进课堂，学生的团队意识提高了，抱团学习的意识不断增强了，良好的学习氛围逐步形成了。

焦点进课堂，教学成了乐趣；焦点进课堂，教书成了享受。