化解成绩的焦虑，我们需要站的更高远。

看到身边很多家长，特别焦虑，孩子小升初，这一步考砸了怎么办？没有考上如意的学校怎么办？没有进到好的中学怎么办？

一次成绩考差了怎么办？语数英三科有一科落后了怎么办？孩子不去补习跟不上怎么办？

大家都在选学校都在报各种辅导班，我的孩子不报行不行？太多太多的怎么办怎么办？这种焦虑的情绪，既传染给孩子也传染给老师。

今天听到李玫瑾老师的一节课，说学校的教育都是选拔性的教育，选择成绩好的孩子上好的学校，可是大众和普通的孩子，却忽略了他们的个性发展。

有些孩子他并不适合学文书的东西，适应不了写作或计算的方式，也许他的特长就在于动手，在于口才，在于唱歌，在于画画，但是我们的教育环境不允许孩子有这样的个性发展。

她说就像成龙一样，他其实是不善于或者不适合学校的学习方式的，放在今天的教育环境里，绝对就是个混混。他是善于动作的，如果让他安安静静坐在桌子前面，每天学习8--10个小时，8个小时在学校里面，放学后，做作业还要学习，周末还送去辅导班继续学习，估计他都是会疯掉。

因此，现行的教育制度下，推广的是选拔性教育。缺少的是个性化教育，有针对性的教育。正如有一幅漫画里讲的那样，所有的小动物，不管你是天上飞的水里游的，地上跑的还是跳的，但是考试的时候只有一项要求，那就是爬树比谁爬得高，那这种考试制度，对于猴子来说肯定是很擅长的，因此他肯定得最高分，但是对于鸭子和鱼等其他小动物来说，就是一种痛苦了。可是现在的学校正是要求所有的孩子都能“爬的一手好树”！

因此，李玫瑾教授说：“我们缺乏的是一种生存教育，如果你的孩子，他并不爱在学校里面上学读书。或者是他读不好，你不能怪孩子，因为这个他不擅长，而是要想想，怎么样教会孩子一门技能，让他能够生存下来，这就是生存教育。”

李玫瑾老师说：“目前我们的教育是精英教育，也就是说我们的教育是金字塔的，金字塔什么特点呢？就是过了一半以上就会越少，那下面的都会有挫折感。然后还有一个问题，选拔教育他不能解决最基本的生存。”

她还讲了一个非常有启发的故事：“说一个德国青年跑到中国来，想当个老师，中国这边立马就把他安排了外教，他说那我不是来干这个的。然后呢，给他放到中学，到中学去我们用不着语音，不考德语，后来教育局说我们这儿没法接受你。他说我要到基础教育去，你们哪个学校没有老师，我可以去，这个语言我自己解决，最后给他安排了一个特别偏僻特别落后的农村。”

他上的第一节课就是：“孩子们，你能告诉我你们的村庄是什么样的吗？然后让教怎么画这地图。教孩子把地图画出来了，第二就是如果要修路的话，哪条线画完了就所有门口都能有一条路。第三个问题就是解决，这个地方能不能让她亮灯，怎么加线？发电是什么原理？”

“他最后教了几年，家长都说，哎呀，这孩子教的好啊，他上学了以后门口有路了，然后知道怎么描述东西南北了，然后知道这电灯怎么发电的。”

“我就在想我们国家这么多贫困地方，我们这种生存性的教育，真正的认真搞过吗？我们的方法是把农村地方的人全部吸到城里了，到城里来找不着北，然后回家回不去了。”

“所以我就觉得我们的教育啊，他能否把从知道落后的地方，真正改变起来呢，我们知道最原始的生产力就是人的因素，然而高考是把穷地方的人全部都拿走了，把最活跃的最优秀的人都拿走了，走了以后城市装不下，他们也回不去。比如他学管理，他回去那地方怎么干？所以为什么我们不去搞生存教育？”

“我这地方山区我就研究山区出什么矿，我就研究矿；我这里产普洱，我就在家学普洱，可以建个普洱大学，从种树，摘到最后茶等一系列的东西，就够一个大学，这个大学可以把它这个地方养的好好的啊。这样就跟他那里的条件环境结合起来。”

“这种叫生存教育，我们现在的不是生存，你学的东西跟你生活没关系，就跟我们考数学，我们现在生活当中有几个用那些数据……”

因此，常常会有些家长问；“我这孩子不好好读书，不爱去学校，怎么办？”包括文章开头的一系列焦虑问题。我想说，最不济，孩子不去学校，也还可以根据他的喜好，个性去学习孩子爱的东西和技能，也不至于说不能生存，也好过让他煎熬的每天坐在桌子前十几个小时！

父母们也应该有这样的认识：人生不是只有小升初，高考和名牌大学，好成绩等才算是成功。我们更应该关注的是，孩子是否健康，他是否热爱他所做的事情，是否还有可持续发展的动力和学习生态环境……

2015年底，联合国教科文组织发布《反思教育》的报告，认为教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。在教育和学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采取开放的灵活的全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。

要实现这样的教育，学校和教育系统担负主要的责任，但更是所有父母需要一起努力的方向！