教师专业发展的三个意识（一）

                李慧香

        “云天收夏色，木叶动秋声。”暑气渐退，凉气渐生的初秋季节，再次来到蒲东中心校初中部，与老师们分享教师专业发展的话题。

        我从教师的教育素养谈起，从“教师专业发展应具备哪三个意识？为什么要具备这三个意识？怎样才能具备这三个意识？”三方面交流分享。

        首先，教师专业发展应具备三个意识：敬畏意识、规则意识与发展意识。

（一）敬畏意识

        敬畏，顾名思义，是指对人对事心里存着敬仰畏惧的情怀。做人一定要有敬畏之心。

        所谓敬畏之心，就是指人类在自然规律和社会规律面前所怀有的一种敬重与畏惧心理。敬畏是人类对待事物的一种态度，这里的“敬”，指恭敬有礼，也指做事严肃认真；“畏”，指既敬重又畏惧。敬畏就是对一切事物的神圣态度。

        怀有这种态度，人会懂得自警与自省，自觉规范与约束自己的言行举止。怀有敬畏之心，还能促进人与人、人与社会、人与自然形成和谐关系。

（二）规则意识

        规则，是运行、运作规律所遵循的法则。一般指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。

        规则意识是发自内心的以规则为自己行动准绳的意识，它是一个人的人性、良心、道德与信仰的具体体现。比如遵守法律法规，遵守校规校纪、遵守社会公德、遵守交通规则、遵守游戏规则的意识等。

        作为教师，不仅要有强烈的规则意识，同时还要有遵守规则的愿望和习惯，更重要的是要把遵守规则变为自己的内在需要。

        有了这三点，我们就能够做到“慎独”，进入一个真正的自由状态，进入“从心所欲不逾矩”的境界。

（三）发展意识

      发展是事物进步变化的过程，在这一过程中事物不断更新既有量的变化，又有质的变化。发展变化分三个阶段：初级阶段、渐变发展阶段与质变阶段。

        具有发展意识的教师，其专业发展一般会经历站住讲台——站稳讲台——站好讲台三个阶段，在此过程中由合格教师，成长为骨干教师，再到名师或专家，从平凡到优秀，从优秀到卓越，从不自信到自信到有成就感。

        其次，谈谈为什么要具备这三个意识？

        一位校长说过：“一个学校要得以发展，靠的不是最精良完美的设施，也不是最豪华美丽的校园，靠的是有素质的教师；一个学校的高度，说到底，是由这所学校所有教师的道德高度和学问境界来决定的，有多么高尚的师德，就有多么高尚的学校；有多么精深的学问，就有多么精深的教育。”是啊，学校得以发展取决于教师素质。

        我们回顾一下国家对师范类院校毕业生“一践行三学会”的具体要求：践行师德，学会教学，学会育人，学会发展；再看行业用人单位的第一需求：素质好、能力强、上手快、后劲足、发展顺。

        要做到“相看两不厌”，两只眼睛就不能光用来看别人，还需要看向自己，时常审视隐藏在身体中的灵魂，在你挑剔世界的同时，还要同样地挑剔自己。

        没有规矩不成方圆。

        教师要真正遵守应该遵守的规矩和自己给学生制定的规矩。我们不喜欢学生在课堂上不守纪律：上课做小动作，吃东西，完不成作业，不认真听讲，不服从管教……

        当规矩落到我们自己头上时，也必须具有强烈的规则意识。因为教育是育人的职业，我们的言行举止无一不在影响学生的成长，所以我们要做学生生命成长的引路人。

        如果没有职业的规则意识，整天迟到早退，昏昏噩噩，甚至办公时间追剧、嗑瓜子、打游戏等，又怎么去要求学生呢？

        学高为师，身正为范，这是对教师职业的规则要求。