2021-04-01

悟《学记》

  《学记》是先秦至秦汉时期的礼学文献选编《礼记》中的第十八篇。“记人学教之义”是一篇完整的阐述教育教学问题的论著。

        据郭沫若考证作者是孟子的学生乐正克，短短千字的文章，全面阐述了办学的目的作用、教学的原则、学校设置、课程目标、师生关系、学习方法等等，短小精悍，言简意赅，思想深刻，不仅是古代重要的教育论著，对当代教育更有巨大的指导意义。

        我们当下的教育，有不少的原则与其一脉相承，并不断从它身上获得滋养。《学记》作为中国教育的宗法，经典传统，我后辈的教育者不可不知，不可不学，不可数典忘祖！

一、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。

    【译文】学习以后才会知道自己的不足之处，教育别人以后才会知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能反省自己，知道了自己有不懂的地方，才能勉励自己加强学习。所以说教与学是相互促进的。

    【感悟】通过学习才能知道自己原本的无知，才能更谦逊努力的学。这个不难理解。在浩如烟海的知识面前我们真的太渺小太无知了，越是大家、越是有学问的人越谦逊平和。

      “教然后知困”，我认为该有两个层次的理解：

      一是作为老师，在教育学生时，自己对于知识的掌握运用是否丰富透彻，进而要求老师不断充电、提高自己的知识储备，提高教育质量，在这个过程中教师通过不断学习，得到了发展提高。   

      二是我认为应该是学生兵教兵。即现代教育金字塔理论中的马上应用教别人。在学生教别人的过程中，他对所学知识进行了梳理、总结、内化，并变成了自己的语言，是强化记忆的过程，是深化理解的过程，是变通运用的过程，是文本知识转化为自我知识的过程。并且在这一过程中学生会发现自己的知识的欠缺不足、漏洞，进而进一步的弄清知识，自己切实获得了提高。所以“教学相长”不仅是师生相互促进的学习过程，还是学生学习的重要方法，是促进学生学习、提高学习效益的最佳方法！

二、《兑命》曰：“学学半”。注：前一学（xiào）：教。

【译文】《尚书·兑命》说：“教别人，一半也是丰富自己的知识。”

【感悟】教别人，使别人提高了，更重要的是自己也提高了。运用在我们教学上，还是兵教兵的原则。学生教学生，首先使好学生的知识进一步巩固提高、深化、内化；其次使基础较差的学生，又从同龄人那里，通过他们自己的语言，在无斥责、体罚压力下从容学习、讨论、反复求教。这对我们培养优生，提高教学质量，减少学困生，更有帮助。

三、大学始教，皮弁（biàn）祭菜，示敬道也。

      【译文】大学开学时,要穿礼服,用藻菜之类的物品祭祀先圣先师,以此来表示重道敬师。

      【感悟】古代学在官府，是为封建统治阶级培养人才，有封建礼教的形式，但其重道尊师的思想是必须肯定的。这是古代的开学典礼，开学仪式。开学第一件事就是尊师教育，非常值得我们继承。师道不尊何以知学、敬学？在我国台湾仍然保留着祭孔尊师的活动，天地君亲师的牌位，在很多学校很多文化单位供奉着。现在我们推广国学教育，我觉的最重要的就是先要强调尊师敬学。

四、《小雅》肄三，官其始也。

      【译文】入学伊始，教学生学习《诗经•小雅》中的《鹿鸣》《四牡》《皇皇者华》三首诗，入学之初就让学生明白做官的道理。

      【感悟】在古代，学习的目的就是做官。所以他们在开学之初，让学生先学习描写做官生活的诗，强化他们对美好未来的向往，从而增强学习动力。这就是目标教学的一种基本形式。立大志，才能吃大苦，成大业。给我们的启迪就是加强学生人生目标、学习目标的引领，端正学习动机，增强学习动力。帮助学生订立远、中、近期务实可行的目标。理想目标是对未来美好生活的描述，规划是对实现理想的路径安排，计划是对规划的具体落实，层层分解落实，使目标体系由大到小越来越具体可操作，形成一个系统的目标体系，每一个努力都是为实现理想目标而做的，都是有意义的，避免了茫然迷惑的懒惰，节省了生命时间，提高了学习效益，这对孩子一生的成功成就具有重要的意义。必须做好。

五、入学鼓箧（qiě），孙其业也；夏（jiā）楚二物，收其威也。

    【译文】授课时，先击鼓把学生召集起来，然后打开书箱拿出书籍来，要学生恭顺谨慎地对待学习。用夏（jiā）楸条、楚荆两种体罚学生的东西来使学生有所畏惧，整肃校风。

    【感悟】上课要有严格的规范，甚至用仪式化的规程来使学生敬畏学习，而对现在一些打了铃还不进教室的情况，我们更应该反思我们的敬学教育和课堂规范。

        没有惩罚的教育是不完整的教育！如同没有刑罚的国家必定是一个混乱的国家一样！我坚决反对学生带有伤害性的人身攻击，责打侮辱，但是孩子犯了错必须要让他接受相应的惩罚。

        台湾著名校长高震东先生，在办学过程中坚持保留体罚。他让犯错误的学生选择处罚方式。可以选择在台上主动说出错误接受戒尺惩罚，或者选择退学。虽然严厉，但起到了良好的教育效果。现在禁止体罚学生，我们可以采用其它手段惩罚学生。如：建立与未来升学紧密联系的评价机制；在班级建立学生民主参与的班规班约、班级惩戒制度，由学生自治管理，学生们自定违纪处罚方式，自觉接受惩罚。