孩子习不好，父母就是罪魁祸首

班上新来了个男孩，上课的时候一副事不关己高高挂起的样子。想通过提问的方式吸引他的注意力。我请他尝试着用汉语描述一下第一幅图片，他沉默不语，东瞅西瞧，我以为他刚才溜号了，我再次鼓励他把看到的说出来就可以，他还是默不作声。其他孩子都已经跃跃欲试举起手，我让另一个孩子给他做个示范。后来他终于开口了。我在黑板上画四线格，为避免孩子在下面搞小动作，我请他们帮忙观察一下格尺倾斜了没有。 刚才沉默不语的孩子像哥伦布发现新大陆第一个大声说:“右边太低了！”右边确实低了点，不过我庆幸新来的孩子不再溜号。习惯上多照顾照顾新来的孩子，以便尽早帮他适应学习环境。待讲完第一个单词，我让他尝试着把刚讲过的单词读一遍。出乎意料，他理直气壮地说:“讲得什么东西，我根本听不懂”。我让他认真听其他孩子读，然后模仿，待其他孩子读完，趁他们写的功夫。我又领着新来的孩子读了几遍，我告诉他多读几遍就熟悉了，熟能生巧。意想不到的是，这孩子开启了摇头晃脑的念经模式，为了避免干扰到其他孩子，更好地帮助这个新来的孩子走出学习误区。我告诉他眼睛要看着，嘴里要说着，耳朵要听着，眼睛要看着，最重要的是心里要记着，不要死记硬背。他却说:“学习就是死记硬背，否则根本记不住”。我知道这是个大工程，冰冻三尺非一日之寒。我耐下心来让他把刚学的单词写一遍，这个孩子竟然把一个单词下坡式的写成了三行。我可以原谅这个孩子所做的一切，但是我有义务和家长好好沟通沟通。

上完第一次课的第二天，孩子家长打电话和我说孩子的教材找不到了，字帖也找不到了。我内心久久不能平静，我想找到问题的根源，决定开启救世主模式。

等下次上课，我给孩子配齐教材和字帖。我把这个孩子放在第一排，然后让所有的孩子准备好上课用的教材、练习册、作业本、铅笔、橡皮、字帖和配套水性笔。结果除了新来的孩子忘了带橡皮，其它几样也有孩子忘带的。每次上课的头一天晚上，我都会发微信给家长，提醒孩子带上学习必需品。我当天警告所有孩子和家长，教材教辅，丢失不补。明确分工，我负责提醒孩子们离校前检查所有东西不要落在教室，家长们负责提醒孩子入校前带齐所有必备学习用品。兵马未动，粮草先行。如果一个家长连提醒孩子检查学习必需品都做不到，能指望他给孩子辅导家庭作业吗？千里之堤溃于蚁穴。

我忽然意识到，每节课后我把当天的温故知新、今日主讲、家庭作业等内容发到家长群里，是不是徒劳？是不是家长把孩子交给老师，就理所当然地做了甩手掌柜？做父母的怎么能完全把孩子寄希望于别人呢？父母才是孩子的第一任老师，不是吗？

反观有些孩子却很有学习的主动性和积极性。第一次课后便主动提出让我多给补补之前落下的课。不会的知识能主动请教老师，反复练习学过的单词、语法或口语交际。第一时间准备好学习用品。主动认真完成家庭作业并且课前主动给我检查。温故知新的内容信手拈来。让口头描述图画内容，可繁可简，既有敏锐的观察力，又有扎实的语言功底。我坚信家长是下了功夫的，父母之爱子则为之计深远，小细节带来大改变。

也有些孩子好习惯早养成。不迟到不早退，课上认真听讲、不搞小动作，从来不和小伙伴打架，不会习惯性丢散落四，懂得先来后到，不会经常打断他人讲话，见面主动和老师同学问候，自己制造的垃圾课后主动带走。话说勤快的妈妈养养懒孩子，懒妈妈养勤快的孩子。给予不等于爱。

作为家长，我们不妨思考以下几个与日常行为息息相关的问题:

您的孩子出门前知道和您说“再见”吗？

您的孩子回到家知道和家里的人打招呼吗？

您的孩子受到批评时习惯抹眼泪、问清楚原因、充耳不闻还是主动道歉并积极改正？

您孩子随口说脏话、给他人起外号您会认为好笑、无所谓，应该严厉批评进行责罚，还是循循善诱、帮助其改正坏习惯？

您有没有坚持每天给孩子讲睡前故事？帮助孩子养成阅读的习惯？

您在陪伴孩子玩耍的时候有没有主动引导孩子以一颗平常心看待输赢？

您的孩子作息规律吗？受您的影响吗？

您的孩子现在是习惯依赖还是力所能及的事情自己做？

您在孩子的面前会进行语言或行为暴力吗？有没有考虑过孩子的感受？

您会主动帮助孩子克服学习困难并给予信心吗？

……

我有太多太多的疑问，希望有更多的家长用心给予孩子成长中需要的关心、帮助、信心和勇气。春雨润物细无声。谨防千里之堤溃于蚁穴。

人之初，性本善，性相近，习相远，孩子习不好，父母是罪魁祸首。

谨以此文献给所有爱孩子的家长。