大概念教学视角不一般

大概念教学似一股旋风引起教学改进，很多人迷茫不知道何谓大概念教学，判断是否是大概念教学，要看看教学的视角，可以对号入座检视以下几点：

1.学生视角还是教师视角。

我们平常的教学都是以教师的视角来教学，按着教案来讲授，讲明白了这节课的内容就结束了；大概念教学要求以学生视角，围绕教学内容提出本质问题，探究问题，形成可迁移的大概念。

2.未来视角还是眼前视角。

大概念教学着眼未来,大概念教学不仅仅让学生深度理解，更要学生离开课堂离开学校这个环境还能够运用它来解决实际生活中的问题，这就是大概念的生活价值，真实性是大概念教学的主要特点。

3.知识视角还是素养视角。

初中我的物理接近满分，但是家里电路出问题我总是束手无策；我学过而二次函数、左右手定理，但是我从未用过也不知道怎么去用？什么情况下用？我们学的很多都是惰性知识，大概念教学重在真实情境中解决问题，关注不仅仅是一个个知识点，而是学科素养，着眼在学生的未来，最终形成学生的核心素养。

4.记住知识还是建构地图。

教师平常讲课过程中更多的是一个个知识点，这样就使得知识碎片化，而在实际生活中要解决问题往往用的不是一个知识点，而是很多知识。大概念教学要求学生在老师的帮助下以单元为单位开展教学活动，建构概念地图，理清上位和下位概念间的关系，形成概念性知识的框架体系，让知识结构化，以此改变知识被割裂的现状，建构的过程既要有望远镜思维---看得远，又要有放大镜思维---看得清。

5“低通路”迁移还是“高通路”迁移。

把大概念从具体的的案例中抽象出来就是归纳，即具体--抽象；而将抽象的概念运用到具体的案例中就是演绎，即抽象--具体。低通路迁移就是具体到具体迁移的过程，高通路迁移是抽象到具体的过程，大概念教学需要协同思维，注重归纳更要进行演绎；大概念教学注重高通路迁移，通过对抽象归纳提取出的大概念进行运用，在真实情境中演绎来落实和深化大概念，实现高通路迁移。