写作

“不知道写什么”的三种类型：

①命题作文，一下子想不到针对题目的可用素材。

②限定范围的作文，比如春游/读后感/写一个人……等等，一时间找不到感兴趣/值得写的点。

③自由写作，提笔茫然。平淡的生活，不知道写点什么、不知从何开始……

②限定范围的作文，比如春游/读后感/写一个人……等等，一时间找不到感兴趣/值得写的点。

思维方式：就一个话题，确定一个主题。

沿着时间线思考——所有与话题有关的素材

沿着空间线思考——对比、正反、换位

③自由写作，提笔茫然。平淡的生活，不知道写点什么、不知从何开始……

思维方式：问题引导思考

什么是财富？

我如何看待财富？

如何理解精神财富和物质财富的关系？

我知道有哪些关于财富不同的观点看法？

……

时间线——柳树的历史，柳文化的发展史

空间线——柳与生活（柳编、扦柳）、柳与民俗、柳与建筑、柳与科技、柳与文化

柳是项目式学习的对象，但其实更是一个样板，引导孩子们发现，原来我可以这样探究、这样思考、这样呈现。

活动公告：

本周日下午，亲子沙龙活动。

从一本经济学经典书目谈起……

我要讲的是阅读

——工具类书籍应该如何深入阅读

我要讲的是亲子共读

——如何启发孩子深入思考

我要讲的是经济学

——建立经济学与生活、尤其是与孩子的生活之间的关联

我要讲的是财商

——学习财商的最佳时机，就是现在。

点击链接，直接报名哦O(∩_∩)O

中国断代史，点开是编年体。

每一篇文章，一开始就给你一个因果！我为啥强调这个？这就是我经常说的纵向的读，理清前因后果，串联历史脉络，而不是把历史当成一个一个的故事来读，从历史阅读中发展逻辑思维——这才是“以史为鉴”。

爱它的第二个理由——使用了大量的地图

这是我说的横向的看历史，从地理决定论开始啊。

我们小时候读历史，就是没有把历史和地理结合起来讲，所以脑子里面木有画面啊，阻碍我构思啊，对不对不？

爱它的第二个理由——使用了大量的地图

这是我说的横向的看历史，从地理决定论开始啊。

我们小时候读历史，就是没有把历史和地理结合起来讲，所以脑子里面木有画面啊，阻碍我构思啊，对不对不？

还有这个，专科史。

我瞬间想到了司马迁著述《史记》中的“八书”——记各种典章制度，记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

这研发组怕不是跟我一样的司马迁迷妹吧。

进入：关系图谱

就能检索各种关系导图，备课党如我简直迷恋。

更正：是关系图谱旁边那个——AB路径

然后吧，你就可以随便输入一下你想知道的那个谁跟那个谁有啥关系不？

首页，穿越历史今天——哦吼啦。

我讲日记课的时候讲过的，我小的时候，不知道日记写啥的时候去就看历史上的今天，然后就从这个话题开始讲起。

比如，我们聊一聊，假若萧何跟了项羽会如何？

上面干货怎么找到的呢？

就是这么简单粗暴，我娃七年级，于是我就检索了一下初一上册，知识点给你整理的妥妥的。

O(∩_∩)O今天有两个重点，一是文章的内容顺序，二是文章的完整性。低年级刚刚开始写作入门，一定要养成写作的好习惯，动笔之前，先想好——顺序，开头，结尾……内容安排好了再落笔哦，可以用思维导图帮助我们整理。你看，对照菜菜老师的思维导图再来写，是不是很容易了呢？

一次进步一点，低年级的孩子们，我们一次不要求太高太多，剩下的部分，我们下次再继续分享吧。

分享结束，感谢大家的聆听和陪伴。

阅读理解和写作没有随着阅读量而提升。

这个原因呢，是阅读是输入，阅读理解和写作是输出，中间有一个环节，叫做思维能力提升。

通过阅读提升思维能力，通过写作和阅读理解呈现出思维能力。

如果阅读没有提升思维能力的话，那么显然后面两个都呈现不出来了。

看书不等于阅读哦。

看书是休闲娱乐，阅读是深度思考。