谈谈历史的趣味性

谈谈历史的趣味性

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”英国的弗兰西斯·培根在《培根随笔》这句话。

是的，学习历史使人明智。今天我们文组的历史公开课，是七年级二班温老师讲授的《秦未农民大起义》，在实现教学任务的基础上，讲求历史的趣味性，是我们历史课追求的历史味。

有讲到秦始皇的暴政可以结合民间故事《孟姜女哭长城》揭露当时人们对秦始皇暴政的不满和对孟姜女的同情。

秦二世更加残暴，赵高的“指鹿为马”，加速了秦朝的灭亡。

陈胜，吴广起义呢？

陈胜、吴广起义原因是因为下大雨而误期会被砍头。“王侯将相宁有种乎？”是秦末农民起义领袖陈胜说的。原文为：召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”陈胜看时机成熟，激起老百姓对统治者的统治压迫的反抗心理，所以出现了历史上第一次农民大起义。

如何使历史课更具有趣味性呢?

一、讲究开头，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

二、讲好插图，引发兴趣

由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。

三、巧设疑问，以疑激趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“”山重水复疑无路'

，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村 ”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。

四、创设情境，以情求趣

在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：'让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

事实上，学习的方法很多。激发学生学习历史兴趣的方法和途径很多，我们还可以用以下的方式激发学生学习历史的兴趣:如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等调动学习的积极性。从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到了学史明志，知史做人的目的。

使学生能够在学习中的知识，能够在人格上健康地成长！