带领学生经历连贯的、有意义的科学实践活动

从一开始学习研究新教材，其实就有一个问题一直萦绕在我的心头，那就是新教材基本上每一课都安排了几个探究活动，这是为什么呢？一开始，我给出的答案是为了让学生经历更多的探究活动，提高学生的实验探究能力，解决问题的能力等。但是在开展了《声音的强与弱》这一课的教学以后，有了更加深入的认识。

在这一课的探究活动中，学生需要用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。一开始我认为这是三个平行的活动，就是为了让学生来探索出物体发出强弱不同声音的本质。但是我在进行下水实验以后，发现不是这么简单。弹拨橡皮筋虽然振动幅度很大，但是其实声音的强弱变化非常微小；而敲打鼓面，虽然声音强弱变化很明显，但是它的振动幅度又是不容易观察到的。因此第二个实验和第三个实验必须要在第一个弹拨钢尺实验的基础上来进行才行。这个时候我才意识到，这三个探究实验不是并行的，而是连贯的、有意义的科学实践活动。

学习像科学家那样认识和看待自然世界是科学课程的主要任务。将学生学习科学的各项活动联结成一个相互关联、不断推进的整体对于学生知识的建构和大概念的形成也是尤为重要。因为我想对于“科学概念和科学概念协同发展”这句话的深刻内涵我还需要在不断学习，不断实践中继续学习。