教学札记——家庭中如何做国学经典阅读（二）

教学札记——家庭中如何做国学经典阅读（二）

大家好，我是金竹，今天继续分享，在国学经典中，我如何选择教学内容，每个内容的目标是什么？

教无定法，每个孩子每个时间的发展水平，都是不一样的，但是经过一定的基础铺垫，对文学，历史，人文，地理的理解慢慢的会提升起来

之前分享了低年级段的教学计划，今天分享高年级的教学安排和计划

1、在高年级的教学中，我会首先会进行《论语》选读，择其精要，篇幅短小，熟读成诵，掌握为学、从政、自立、处世、交友等等各种义理，兼带积累语感。

当然，最开始的课程导入，都会从孔子及其弟子开始，孩子对人物故事，总是最感兴趣的，多样的解读，不同角度的解读，有趣的解读，孩子自然而然就会有兴趣学

语录体的书籍，读起来没压力

2、《孟子》选读，熟读成诵，养其浩然之气。

《孟子》相对于《论语》来说，篇目比较长，但是作为“亚圣”的孟子的思想，可以说是儒家思想非常重要的一个组成部分。

浩然正气贯长虹

3、诸子选读，文化史上重要段落的节选诵读，包括《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《大学》，以及后世重要著作。

《老子》短短的几千字，看中国著作中为数不多，讲宇宙的书籍

《庄子》33篇，各种寓言故事，真的是想象力的巅峰，鹏程万里，需要蓄势待发，给孩子们植入长线基础

《大学》明明德，这个“德”字怎么理解，道德的“道”如何理解

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4、名文鉴赏，文学史、文化史上的精彩文章，以锤炼辞采、砥砺思想、继续积累语感。

5、《史记》选读，篇幅较长，锻炼阅读能力。面对真实生活，引起讨论、思考。

如果说《论语》《大学》《孟子》奠定了学生的对中国文化的基本理解

那么《史记》就是用中国文化的的基本理解，去解答不同的人物形象，以及作者的观点，儒家思想，是怎么使得太史公如此塑造人物形象

最重要的是，无论是中考，还是高考，我们的古文阅读，都是以人物传记为主，不求学习到一样的文章，但是面对各种官职，各种基础知识，孩子，起码不陌生，不恐惧

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其余主题

1、诗词主题课，按主题组织诗词阅读，了解中国人的情感、思维，更获得文学趣味。

2、汉字通识，以解析字形来源、演变为纲，兼及名物、典故、思维方式、审美习惯，从寻常日用的汉字了解中国文化。在以上阶段学习涉及识字，也可以略加文字学的解析。

3、思辨文言，按主题组织文言材料，深入思考中国文化的重大主题，反思传统的制度、思维方式，兼及优长与缺憾。

4、其他课程，特定典籍、名著的全本阅读。