让反思在路上（三）

文      梁树丽

做一支会写作的铅笔

01.

八年级这次月考的书面表达是材料类作文，按理说这样的作文是最容易写的，可是在批改的过程中发现很多孩子还是写不出几个完整且正确的句子。

这是我的责任。

在平时的讲课中我每周都会安排一节作文课，我侧重了文章的结构框架搭建，而对于句式这一块练习的的确不够。

比如最常见的错误有

1.时态

我发现不管是哪种时态，孩子们都在错。一般现在时的第三人称单数，进行时丢be动词或动词不加ing，过去时忘记变过去式。

2.句式结构

I  very like  play football.

3.遇到不会写的单词不会变通成其他词代替。

4.书写不规范，卷面不整洁。

似乎这些都是老生常谈，但奇怪的是常谈了，还是错，这是一个怪圈和无限循环模式。

我们必须反思这个问题：如何让学生成为一支会写作的铅笔？

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02.

或许和我喜欢写作有关系，我特别喜欢研究作文和讲解作文。

我们先来看看这次的书面表达材料。

八年级外研版月考卷

很明显，这个作文看起来并不难，提示给出了三个要点，这是作文的主干，我们按照提示翻译，然后添加句子就可以。

然后我们再给文章一个开头和结尾总结，这样就形成了前呼后应的写作模式。

这一切在我们看来很简单，但这只是我们的以为罢了。

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3.

老师的引导很重要。

读一读

让学生读一读材料，这个读不是嘴巴在行动，而是要让思考跟在一起去行动。

读的目的是让自己清楚这篇书面表达的中心是什么，我们要以哪些地方为中心词展开延伸，这一点很重要，它是我们写作的方向，有了方向自然不会跑题。

找一找

读提示的句子，一句一句来。

比如：同学们通常早上跑步。

读完词句停下来找找，

哪个字很重要？

通常。

它是哪种时态的标志？

一般现在时。

句式结构？

主语+动词短语+时间

每读一句就要去找找每句话应该用什么时态来表达，把时态判断准确，这就是我们常说的在对的时间做对的事情，否则句子肯定会错。

写一写

这个材料的第一个提示的句子中出现了通常，也就是说应该用一般现在时。

第二个提示中出现了每年，也是用一般现在时，而后面出现了去年，那就得用一般过去时。

第三个提示让写自己喜欢的运动和观看的节目，很明显也是用一般现在时。

方法很重要

我们接下来想想这两种时态的结构式。

主语+动作（过去时）+时间/地点。

那么，我们要和学生一起根据句式来翻译。我们再讲解写的时候一定要给学生强调句式，让学生根据句式来翻译，而不是老师写出答案，否则学生记不住，即是记住答案，但是下次还是不会写，这不是我们教学的目的。

记住：一定让学生学会，会学才行。

背一背

作文要背下来，但是背诵要注意“化繁为简”，我喜欢让孩子们一句句来背，然后再进行整体串联。

把困难分割之后，困难就不是山，而是一道道小坎，因为能翻过去，自然愿意去行走。

当然，我不是万能者，班上依然有三分之一还多的孩子在原地踏步，我们拯救不了世界，但是我们要把能改变的孩子给提升上来。

也就十个句子

整篇作文被分成了10个句子，用不同的颜色标注出需要特别关注的部分或学生需要纠正发音的部分，然后一句句按照格式背诵。

哪怕花费一节课的时间，也要让孩子们在课堂上完成，就我们两个班孩子们的学习态度，还真是必须这样做。

当然如果用不了一节课我们可以开展背诵比赛，活跃课堂，让背诵这件事更有意思一些。

想一想

我们最后一个环节就是总结方法和做题策略。

教，是为了不教！

找出口

这四句是我自己随口编的，我们必须根据我们班上孩子们的学情来写，资料上的那些精美的句子不一定都适合我们。

自我思考

昨天一节课上下来，我感觉孩子们的学习状态很好，这一点是从他们崇拜的小眼神中看到的答案。

但是昨天一节课，我讲评了听力和作文两个部分，这一张试卷我需要三四节课才能评完，既然是评，那么就实实在在评出道理和方法来，然后周末发一张试卷，根据方法自己再做一次，看看自己进步了多少。

今天的课上我要给孩子们时间背诵句子，然后检查。

教学的路上，我们走过的每一步都要算数！

继续努力！