随想随记

今天姗姗老师跟我说，自从我做了班主任，在饭桌上讨论的话题永远都离不开学生。我自己都没注意到这个问题。就好像很多妈妈会不自觉地去讨论自己的孩子，现在我的脑子里所有的疑问都是如何怎样带出一个优秀的班级。所以我吃饭在想，走路在想，跟别人交谈的时候也在想，不知不觉，这个班级占据了我的大脑。

学校这周末两天举行社会性考试。这种考试一般都被认为是老师们的福利，因为监考两天会有一笔不错的收入，但时间很长，也很疲惫。

上午的两小时长在填写完缺考考生信息后，觉得十分漫长，因为大脑一片混沌，也无所事事，所以显得特别难熬。但是下午的三小时，我带上了语文书去教室背诵朱自清的《春》，赏读老舍的《济南的冬天》，也慢慢品味了一下刘湛秋的《雨的四季》。

正好窗外是淅淅沥沥的小雨，空气湿润，气候宜人。口中不断默读着诗一般优美的佳句，畅想着一幅幅画面，也觉得神清气爽，充实了许多。

恍然一惊，其实这算是我本学期第一次很认真地去读课文。平常虽然在上课，但是没有这样慢下来咀嚼课文的语言，联想其优美的画面。

我一直在想怎样才能上好语文课，怎样才能让学生有好的自学习惯？目前想到的两点。

首先，要教会学生如何预习。并不是所有的学生都知道怎么预习，那么我下一周应该要做出非常明确具体的预习步骤，让学生能够在家自主预习。

初步想到的预习有以下几点：

第一，至少读课文三遍，边读课文边查工具书，能够写出生词的拼音，正确组词和书写。

第二，标出课文自然段，能尝试自主分析课文结构脉络。

第三，关注课文的预习提示和课后思考探究问题。在读书过程中尝试回答这些问题。最好的是能自己提出新的问题。

其次，因为平常的作业还穿插着自主阅读《朝花夕拾》，要求读每一篇文章写至少五条批注。但是我也没有教给学生如何做批注，为此我应该备一节课跟学生讲可以从哪些角度做批注？先给学生方法，再让他们实践。

在一遍遍读课文的过程中，其实自己也有很多感受。我又有了一个想法，备课不是要花大量时间做精美的课件，最重要的是自己能够将主问题串联起来，还要和学生一起朗读、咀嚼、品味美文。

要牢记：教阅读是为了让学生自己会阅读。如果我没有深入地研读文本，只是去找不同的课件东拼西凑成漂亮的假把式，那我对不起学生，也对不起自己。

做了班主任后，感觉头脑里的都是如何带班，如何高效做事，总是步履匆匆，没有时间和耐心去读无用的文字。心灵越来越荒芜。