整本书进课堂，一年级从绘本阅读做起

2012年4月19日，中国新闻出版研究院组织实施的第九次全国国民阅读调查项目在北京公布调查结果，2011年，中国国民人均阅读为4.35本。同年，一份来自网上的阅读数据显示，这一年，以色列人均阅读64本，俄罗斯55本，美国50本。这两组相差悬殊的统计数据告诉我们，两国国民的阅读起点和阅读环境是完全不同的。这样的调查结果不得不引起我们的深思，中国人的阅读到底怎么了？要改变这种阅读现状，我们要从孩子抓起！

一、为什么从绘本阅读做起

2011版《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《课程标准》规定，小学阶段的学生阅读总量不少于145万字，其中第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。

作为一年级的语文教师，我从接到一年级教学任务开始思考，如何让孩子们爱上读书，从而培养孩子们热爱阅读的好习惯。结合部编版教材整本书进课堂的编排以及一年级学生的年龄、心理特点，最终，我选择从绘本阅读开始。

绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 "えほん"的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。一年级的孩子刚进学校，识字量不大的特点决定了他们对以绘画为主的书更感兴趣。这类书图画色彩鲜艳，文字不多，不仅能用来讲故事，更可以让孩子们学知识，甚至可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

二、怎样从绘本阅读做起

绘本图书因其彩页精美而价格昂贵，要求学生人人购买就增加了家长的经济负担。我们班级的教学没必要给学校 增添负担。所以，我发动家长这个最大的人力资源从网上下载绘本的PPT。我们班上有几位家长电脑操作水平高，很快就帮助我下载了很多绘本PPT。

西安市东元路学校（我在此校交流一年）特别注重孩子们的阅读，每天下午两点到两点二十五分都是课前阅读的时间，我刚好利用这个时间段跟孩子们进行绘本阅读。一天一本，一周能读四本书。

第一学期，我来给孩子们读的过程中我们加入交流和讨论甚至说话练习和实践性作业。比如，我们在阅读《落叶跳舞》时，孩子们边看树叶跳舞，边听我读文字：“沙沙沙，起风了。轻轻地，风停了。”我在这里引导孩子们说说风的声音是沙沙沙，雨的声音呢？娃娃的笑声呢？孩子们说了很多拟声词。看到绘本中各种树叶的不同造型，孩子们开心极了，他们评价着每一片叶子的模样。这时刚好是九月份，树叶正在从空中慢悠悠地飘落。我灵机一动布置了一项实践作业，制作一份树叶画。孩子们快乐地接受了这项作业而且高效、高质量。

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这是几张孩子的作品。

第二学期，我有意识地让孩子自己来讲绘本故事。刚开始，我采用接力的方式进行，一个同学讲一页，降低了难度，还给了孩子表现的机会。慢慢地，我就让孩子自己读正本绘本给大家听了。在这学期已经读完的绘本中，孩子们最喜欢《大脚丫和玻璃鞋》。故事的主人公贝琳达热爱芭蕾舞，她长了一双特别大的脚丫。她用自己的行动告诉所有人大脚丫也能跳好芭蕾舞。这个故事教给孩子们正确看待自己，正确对待他人的方法，告诉孩子们不是所有自己想要的东西都应该是自己的，我们要通过自己正确的努力争取。本学期结束之前还计划进行一次绘本故事创作，让孩子们自己绘画，自己编写文字，制作一本属于自己的绘本故事。

三、绘本阅读的意义

绘本阅读将一本书引进了课堂里，让孩子们认识到了整本书应该有的所有内容——书脊、封面、目录、前言、封底等，同时，因文字少减轻了孩子们的阅读恐惧，从而让孩子们体会到了阅读的快乐。每天午读时间，我走进教室就会听见孩子们高喊：“读绘本、读绘本！”从绘本中，孩子们的语文素养也得到了提升。阅读过程中的猜测，锻炼了他们的思维能力；阅读过程中的交流讨论，不仅训练了思维能力，还锻炼了口语表达能力；实践作业，既是思维能力的训练也是动手能力、想象能力的训练。

绘本的内容丰富，小学一年级的孩子可以阅读，高年级的孩子也有能够阅读的绘本，甚至还真有专门给成年人阅读的绘本！我的学生们正是从绘本开始爱上阅读的，李人学同学在自己的写话里写道：“上学期我读了一百多本书。”下课时，李政鑫、卢可涵等同学坐在石桌旁看课外书的画面都是我们爱阅读的写照！