“1+1”引起的争执

    最近班级孩子们对数字“加入”这方面特别感兴趣，经常看到两三个孩子聚到一起就开始你问我答的模式，“1+1=几？——2，2+2=几？——4，3+3=几？——6……”对他们这样的相处模式，一般我是不打扰的。

    今天在检查孩子们的鞋子正反时，我听到了争论的声音。

她们在争论什么呢？

    原来的声音还是比较大的，等我走近后，变成小声“讨论”了。于是我找了个凳子坐在她们两个旁边，问：你们在讨论什么？我可以参与吗？

    瑶瑶嘴快地回应我：我说1+1=2，桐桐非说1+1=1。顺着瑶瑶的话，于是我问了一句：那到底1+1=几呢？后面有看热闹的小朋友凑上来都不约而同的说：1+1=2。这时我看到桐桐的脸色变了，于是示意孩子们坐回自己的位置。

    我坐在桐桐旁边，轻声问了她一句：你跟瑶瑶刚刚是在讨论1+1=几吗？桐桐说：嗯。紧接着我就问：你觉得1+1=几呢？桐桐回应我：等于1。见她并没有被别的孩子的答案所干扰到，我就提议：我们算一算不就知道了吗？

    只见桐桐利索的伸出小手，先伸了一根手指表示1，说到+1的时候又接着伸出一根手指。这时我再次问道：1+1=几呢？桐桐看了看手指，然后跟我说：1+1=2。

原来1+1=2呀！

    通过这个事情呢，也让我看到了孩子们对知识的好奇和求知欲。“给的永远没有自己探索到的有成就感”。如果我真的把这些数字当成了一节加法、减法课去上的话，可能孩子们对它们兴趣缺缺。相反，在他们之间的讨论甚至争辩中得到了结果或答案，他们内心是喜悦并充满自豪感的。

      所以教育远没有我们想象的那么复杂，也没有表面看似那么简单，做一个优秀的幼儿教师一定是经常站在孩子的立场去考虑问题、解决问题的，“孩子是脚，教育是鞋”，适合的才是最好的！