诗词鉴赏与创意设计

诗词鉴赏 ：辛弃疾《清平乐·村居》

【我的鉴赏】 

诗歌每句的字数是相同的，词，又称为“诗余”、因每句字数则不同，故称“长短句”。分上阕和下阕。词兴起于南朝，形成于晚唐，盛行于宋代，最早是一种配乐歌唱的诗。

一首好词如一杯好茶，越品越有味道。这首词描写了一幅怎样的乡村生活？

环境优美，没有污染，没有雾霾，更没有疫情。一家人其乐融融，温馨和谐，安居乐业，国家安定，悠闲的农家乐的美好画面。表达了作者对幸福和谐安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美。

整首词采用的是白描的手法，词眼是最后一句：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

全词的情感是“喜”画面可喜，作者的内心也充满了无限的“欢喜”

最传神的字眼是“卧”把小儿子当时安静专注地剥莲蓬的动作，及天真活泼可爱的神态活灵活现地表现出来，用“躺”“侧”“趴”等动词替换都不如“卧”惟妙惟肖，影响词本身的意境。

【创意教学活动设计】《清平乐·村居》

一、知词人

词人名片

姓名：辛弃疾        生活朝代： 南宋  祖籍历城（今山东济南）

成就：词作艺术风格多样，以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。著有词集《稼轩长短句》。他与苏轼并称为"苏辛"。

写作背景：词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后他一直遭受当权投降派的排斥和打击。

从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州（今江西上饶）闲居达二十年之。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。

二 、 诗歌的本质是声音的艺术， 读正确，读出节奏，字正腔：

1.自由读，教师正音

2.教师范读   

清平乐．村居

［宋］辛弃疾

茅 檐／低小，溪上／青青／草。醉里／吴音／相／媚好，

白发／谁家／翁媪？

大儿／锄豆／溪东，中儿／正织／鸡笼。最喜／小儿／亡赖，溪头／卧剥／莲蓬。

二 、  读出感情，读出味

自古读书皆吟诵。吟诵不仅仅是艺术，它有旋律。节奏、强弱、长短、清浊等表达出对诗词的理解和感悟。要求伸右手，张大嘴巴 跟老师吟诵      。           

温故吟诵秘诀：遵循平长仄短，入短韵长，依字行腔，依意行调。

或一声二声拖长腔，三声四声读正常。入声读短又急促，声韵字婉转意深长。(1) 读为首，讲故事

前面诗词鉴赏和此人名片已经分析了词人创作的背景。

(2) 声韵分析

划韵字：这是一首词，声韵分析：《清平乐·村居》这首词“清平乐”是词牌名，真正的名字是“村居”分上下阕。

这个词牌，是上阕用仄声韵，“小”“草”“好”“媪”;

下阕转平声韵的。“东”“笼”“蓬”唯有下阕第三句尾字不押韵，用仄声字。词的上阕押的都是上声韵。上声字特别婉转，这里表达美好和珍爱的情感。下阕押平声韵，以阳平为主，用"东"韵，通达流畅。

(3）找入声

“白”“发”“织”“剥”是这首词的入声字。用入声的顿挫读音，表达诗歌的转折之意，吟诵是要体现出来。

(4）断平仄学吟诵

明确 2  4  6节奏点上的字遇平声要拖长。

根据《我爱吟诵》高级第三版118页符号所示，带领孩子们学吟诵，要求学生随着老师的样子挥右手，打着拍子，摇头晃脑吟诵起来。

课堂上通过不同形式反复的"读吟诵"来感悟古诗的语言之美、节奏之美、音韵之美，以读为本，体现"读通﹣--﹣读熟﹣吟出韵味来逐步渐进的层次。"

(5）点燃火花

一边读，边吟诵，边背诵，引导学生想象画面，上阕写景， 茅屋低矮，溪水清澈，绿草如茵：下阕写了一家五口人，自得其乐，生活环境安宁，烟火气甚浓，画中人物精神愉悦，点燃孩子思维的火花。

乐教是直抵大脑脑干的，属于深刻记忆。

现场PK：让一半学生在课堂上背诵，一半学生吟诵，二者互相相互PK，看看哪种方法记忆效果好。

作业：1.闭上眼睛，跟随音乐，一边吟诵一边想象画面，你是否仿佛看到小儿子在溪头无忧无虑地剥莲蓬，

他时而＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

时而＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

时而＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

天真可爱极了！哪个动字运用的最传神“＿＿＿＿”，请你送小儿子一句成语是＿＿＿  、＿＿＿＿＿。

2.试着将这首词写为现代文，感受田园风光的悠闲自在。